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《探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)例談》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)例談 摘要選取與日常生活緊密聯(lián)系的素材，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，在輕松、活躍的氛圍中自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并獲取知識，提高探究能力，培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀，充分落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。 關(guān)鍵詞探究性；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主合作；新課程理念 中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2013）13-0150-02 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有重要位置，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、發(fā)散思維能力、小組合作能力、解決實(shí)際問題能力等大有益處。本文以“探
2、究生活中的酸堿鹽”為例，談一下探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路。本節(jié)課從生活中的惡性事件入手，激發(fā)學(xué)生求知欲望，選取生活中常見的無色透明液體，包含酸、堿、鹽和常見的有機(jī)物，讓學(xué)生小組之間展開討論，設(shè)計方案，用自己喜歡的、科學(xué)的方法去鑒別?！ ?學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定6 通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了酸、堿、鹽的基本性質(zhì)，利用已有的知識積累能夠鑒別出這些常見的酸、堿、鹽，但教師并不束縛學(xué)生的思維，提供多樣的備用試劑，學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識也可以辨別上述物質(zhì)；了解利用物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)推斷物質(zhì)的方法；通過探究實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)
3、生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的技能；通過探究性實(shí)驗(yàn)，逐步掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力和問題處理能力；通過探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心社會，運(yùn)用已有知識服務(wù)并改造社會的責(zé)任感。 2本課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 本節(jié)課采用的教學(xué)模式：提出問題――猜想與假設(shè)――設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案――交流與評價――實(shí)驗(yàn)探究與歸納――反思與評價。把學(xué)生分為16個探究小組，通過生活中的一些惡性事件喚起學(xué)生的注意和同情。選取與日常生活緊密聯(lián)系的素材，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還有利于形成技能，發(fā)展能力。本節(jié)課通過學(xué)生自行設(shè)
4、計實(shí)驗(yàn)方案，在課堂中擁有大量自主活動的空間，能夠在輕松、活躍的氛圍中自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并獲取知識，從而鞏固知識，提高探究能力，拓展他們的情感、態(tài)度與價值觀?！ ?教學(xué)儀器和藥品的準(zhǔn)備 3.1儀器 玻璃棒、pH試紙、膠頭滴管、表面皿、玻璃片、酒精燈、青霉素小藥瓶等?！ ?.2藥品 待測定試劑為無色透明的溶液：雙氧水（H2O2）、白醋（CH3COOH）、純凈水（H2O）、白酒（C2H5OH）、石灰水[Ca（OH）2]、蓄電池液（H2SO4）、食鹽水（NaCl）、蘇打水（Na2CO3）、除銹劑（HCl）?！ ?探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教
5、學(xué)流程 4.1設(shè)置情境，導(dǎo)入課題6 用多媒體展示“砷中毒”的新聞片段，出示一位老人的遺像圖片，教師講述事情經(jīng)過：這位老人是一位勤勞樸實(shí)的農(nóng)民，四年前夏季的一天，他鋤苗回來累得滿頭大汗，十分口渴，看見窗臺上放著一瓶礦泉水，順起就喝，幾口下肚，老人丟掉手中的瓶子，縮倒在地上，用手抓撓著頸部和胸部，發(fā)出十分慘痛的叫聲，倒地的瓶子中流出的液體在水泥地面上發(fā)出嘶嘶的聲響，冒出大量的氣泡……原來，老人喝下的是84消毒液！后來老人被送到醫(yī)院，最終不治身亡。學(xué)生看完后心情較為沉重、壓抑，感覺慘不忍睹，心情久久難以平靜……通過這樣的引入，喚
6、起他們的同情，怎么會這樣？由此激發(fā)他們嘗試用科學(xué)知識阻止悲劇的再次發(fā)生。這件慘痛的往事都是無色透明液體惹的禍！現(xiàn)在，擺在實(shí)驗(yàn)臺上的無色透明液體都是生活中經(jīng)常接觸到的物質(zhì)。為了避免悲劇重演，應(yīng)該將它們逐一檢驗(yàn)出來，貼上標(biāo)簽。面對這些無色透明的物質(zhì)，能想到哪些檢驗(yàn)方法呢？ 4.2師生共同猜想與假設(shè) 利用物理性質(zhì)――聞氣味，白醋有酸味，白酒有特殊氣味。剩余幾種物質(zhì)中，食鹽水有咸味，純堿水有澀味，可以嘗嗎？用什么方法可以將他們一一檢出呢？ 4.3分小組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究6 剩下的幾種物質(zhì)，不能一步檢出，學(xué)生以小組為單位
7、討論并設(shè)計詳細(xì)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并把探究的過程和結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報告單上，最后在實(shí)物展臺上進(jìn)行交流。教師巡回指導(dǎo)，捕捉實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)典案例。通過學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生能夠在輕松、活躍的氛圍中自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并獲取知識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性和過程性?！ ?.4師生相互交流評價，展示探究成果 【學(xué)生1】分別用小試管取少量的剩余幾種液體，分別向里面加入稀鹽酸，有無色氣泡冒出的為碳酸鈉；再用鑒別出的碳酸鈉與其余的液體反應(yīng)，能與之反應(yīng)有氣泡冒出的為除銹劑和蓄電池液的一種；再分別取兩種液體分別滴加氯化鋇溶
8、液，有白色沉淀產(chǎn)生的為蓄電池液，另一種即為除銹劑；剩余的幾種液體分若干次分別取樣，向樣品中加入二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的為雙氧水，吹氣后變渾濁的為石灰水；再用硝酸銀鑒別剩下的食鹽水和純凈水?！ 緦W(xué)生2】我們組的方案更簡單：先用pH試紙將剩余的幾種物質(zhì)分出類別，其中酸性的為蓄電池
