談對探究性實驗教學的認識

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1、談對探究性實驗教學的認識摘要：圍繞實驗教學難于組織和管理，教學效率不高的問題，結合自身教學實際，以《平面鏡成像》一課為例，談對實驗教學的認識。并由此發(fā)表對實驗教學的一些思考。關鍵詞：平面鏡成像科學探究點撥指導屮圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2014)02(c)-0110-01實施新課程以來，科學探究被納入課程標準的重要內(nèi)容，既是學生的學習目標，也是重要的教學方式，得到一線教師的高度重視和認可。但很長一段時間以來，也確實遇到諸多問題，常常感到困惑。比如：教學器材不足；實驗探

2、究影響教學進度；能否用多媒體取代探究實驗等等。其屮我感覺最人的問題還是對學生進行實驗時的組織和管理，即如何指導學生進行科學探究，提高探究效果？下面我以《平面鏡成像》一課為例，說明我在指導學生探究實驗時的一些思路和做法，與同行交流。本節(jié)的重點內(nèi)容是通過科學探究了解平面鏡成像特點，難點是了解平面鏡成像的原理，知道平面鏡所成的像是虛像。為了突出重點，突破難點,我這樣設計木節(jié)教學流程。1引入新課出示一面較大的鏡子，和同學們一起玩“照鏡子”的游戲，邊游戲，邊說明：我們經(jīng)常照鏡子，在鏡子中會看到一個一模一樣的自己

3、。鏡子中的“自己”是我們的像，那么平面鏡成像有什么特點？為什么會成像？本節(jié)課我們一起來進行探究學習。這樣設計H的是：由學生熟知的生活現(xiàn)象入手，讓他們感受到物理知識就在身邊，激發(fā)他們的探索興趣，明確學習任務。2組織探究組織探究不等于直接放手讓學生操作。而是由問題入手，讓學生明確探究目的，理清基本探究思路。具體環(huán)節(jié)如下。2.1提出問題根據(jù)剛才我們照鏡子的感受及生活經(jīng)驗，你發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的大小、位置跟物體的大小、位置變化有什么關系呢？2.2學生經(jīng)過討論、歸納提出猜想(1)像與物左右相反；(2)物體離平面鏡越

4、近像越大；(3)像與物到平面鏡的距離相等。人家的猜想豐富多彩，教師及時給予鼓勵并說明：由于時間所限，本節(jié)我們主要探究平面鏡所成的像與物到鏡面的距離關系；像與物的大小關系，使學生明確探究目標。2.3設計實驗圍繞探究目標，引導學生設計實驗方案。實驗器材：平面鏡，兩支相同的蠟燭，火柴，玻璃板，刻度尺，白紙。然后師生共同討論器材的作用及選擇：(1)既有玻璃板又有平面鏡，選擇哪一個？(2)兩支相同的蠟燭有什么作用？(3)學生帶著這些問題閱讀教材，明確以下問題：第一,如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的

5、前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。第二，怎樣判斷后面的蠟燭與像匕經(jīng)完全重合？在玻璃板的前面左右移動頭部，直到從不同位置看起來后面的蠟燭和像完全重合為止。在學生閱讀過程中會獨立解決這些問題。第三，實驗時，為什么要用玻璃板而不用平面鏡？教師提示學生動手操作，分別去確定平面鏡和玻璃板中像的位置。實驗過程中學生會發(fā)現(xiàn)，看不到平面鏡后面的蠟燭，無法知道它是否與像完全重合，所以不用平面鏡。而使用玻璃板成像時，可以看到后面的蠟燭是否與像完全重合，所以使用玻璃板

6、。第四，引導學牛：多次實驗，使結論具有普遍性，從而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。通過討論，歸納出基本操作步驟。2.4進行實驗實驗前教師應強調(diào)操作要領：玻璃板一定要豎直放置，且注意輕拿輕放?；咎骄浚罕ＷC大多數(shù)學生都能自主完成：確定像的位置；觀察像的人小；測量像與物到鏡面的原離。教師耍注意巡視，隨時發(fā)現(xiàn)操作中存在的問題，并及時糾正。也可能會發(fā)現(xiàn)一些有創(chuàng)新性的操作，要給予鼓勵，并在評估交流中向大家進行推薦，討論，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新性思維。展示各學生小組的實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)，得岀結論。即:（1）像與物

7、大小相同，像與物到鏡面距離相等，像與物的連線與鏡面垂直。（2）深入探究：關于虛像的認識：觀察到像后，在鏡子后面放一張白紙，紙上會出現(xiàn)物體的像嗎？這種不能用白紙（相當于光屏）來呈接的像我們稱之為虛像，先讓學生對虛像有初步的認識。2.5歸納實驗結論像與物人小相同，像與物到鏡面距離相等，像與物的連線與鏡面垂直,平面鏡所成的像是虛像。2.6交流評估你在實驗中遇到哪些問題？鼓勵有創(chuàng)意的實驗操作。3課后反思長期以來，實驗教學最令我們頭痛的問題是：學生實驗時由于好奇和興奮，總是急于操作，常常忽略很重要的細節(jié)問題，導

8、致實驗目的不明確,過程不順利，表面熱熱鬧鬧，吵吵嚷嚷，實際收獲甚少，也給教學組織和管理造成障礙，導致有的教師畏懼探究實驗，用演示代替分組探究，或用多媒體課件進行模擬實驗，這樣做違背了新課標的初衷，與新課程改革背道而馳。為避免以上問題，提高實驗探究的有效性，我認為可以采取以下措施。2.1精心設計教學環(huán)節(jié)從教學情境的創(chuàng)設入手，思考課堂上需耍提出哪些問題引導學生思考？如探究物質(zhì)種類與吸收熱量的關系實驗，教師提出：所選用的兩杯液體應滿足什么條件？實驗中應觀察比較