談新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)

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1、談新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)張亞妮陜丙省榆林市佳縣第一職業(yè)中學(xué)719299我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)自實(shí)施新課程改革以來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)生著一系列深刻的變化:教師觀念更新,各種新課堂模式應(yīng)運(yùn)而生,教師角色、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)方式、作業(yè)布置等許多方面也發(fā)生著轉(zhuǎn)變。但我們也不無(wú)遺憾地發(fā)現(xiàn)一些新式課堂教學(xué)存在著誤IX，使新課程標(biāo)準(zhǔn)異化，一些教師執(zhí)教的英語(yǔ)教學(xué)走入了迷失自我的境地，同時(shí)也有一些老師對(duì)新課程仍有迷茫和彷徨之感。有鑒于此，我認(rèn)為要使新一輪的基礎(chǔ)教育外語(yǔ)課程改革深入開(kāi)展，取得成功，提高中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須正確處理好以下幾種關(guān)系。一、知識(shí)

2、與能力1.知識(shí)與能力是統(tǒng)一的，任何割裂和對(duì)立二者關(guān)系的思想和行為都是錯(cuò)誤的。知識(shí)是能力的前提和基礎(chǔ)，能力是知識(shí)發(fā)展的升華，二者相輔相成，可是在課改強(qiáng)調(diào)能力的呼聲下，不少的老師不敢理直氣壯地教知識(shí)了，似乎如果還要堅(jiān)持講知識(shí)，就違背了課改精神，就是搞應(yīng)試教育。于是乎，老師在課堂上千方百計(jì)讓學(xué)生搞活動(dòng)一一做游戲、搞表演。雖然課堂氣氛活躍、輕松，但課后學(xué)生做作業(yè)和考試時(shí)，那就是另一番景象了。出現(xiàn)這樣的偏頗，不能不說(shuō)是矯枉過(guò)正，事與愿違。2.知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，初中階段應(yīng)重在打牢基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規(guī)則。是在

3、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累達(dá)到一定數(shù)量和質(zhì)量的前提下，才能真正形成我們所謂的語(yǔ)言能力。初中英語(yǔ)基木上是我國(guó)英語(yǔ)教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基木知識(shí)和培養(yǎng)一些基木技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在這個(gè)階段，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，則違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，只能是欲速則不達(dá)。二、聽(tīng)讀與說(shuō)寫(xiě)1.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相輔相成；重視聽(tīng)說(shuō)，不能忽視讀寫(xiě)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的技能。結(jié)合新課程注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的理念和0前我國(guó)的評(píng)價(jià)方式及考試制度，我贊同聽(tīng)、讀為先，說(shuō)、寫(xiě)跟上的教學(xué)策略。新課程改革

4、提倡“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)模式?？梢恍├蠋焻s片面理解這一觀念，認(rèn)為初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是抓聽(tīng)說(shuō)。蘇負(fù)面影響就是他們認(rèn)為只要學(xué)生聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，就是英語(yǔ)學(xué)得好，其實(shí)則不然。我們?cè)S多老師發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在不少的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較以往要好些，可落實(shí)到筆頭上就差得驚人，結(jié)果到了初二便產(chǎn)生嚴(yán)重的分化，不少的學(xué)生更是一籌莫展。這可以說(shuō)是過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)而忽視讀寫(xiě)的必然結(jié)果。2.缺乏語(yǔ)言環(huán)境，過(guò)分注意說(shuō)的能力，弊大于利。在中國(guó)，英語(yǔ)的學(xué)4缺乏像在印度、巴基斯ft等國(guó)家那樣的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)主要集中和依賴于課堂教學(xué)，如果課堂上學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、演演，單詞不記不寫(xiě)，句型不操練，其

5、結(jié)果只能是撿些英語(yǔ)的“只鱗片爪”。相反，如果我們充分尊重我國(guó)國(guó)情，加強(qiáng)讀寫(xiě)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，大量閱讀英語(yǔ)文章，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的筆頭訓(xùn)練，教學(xué)效果定然更佳。3.以閱讀為突破UI，提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，積累語(yǔ)言知識(shí)與素材。生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，閱讀在我們整個(gè)的學(xué)習(xí)、工作中是大量的，即使對(duì)于從事于大中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，也概莫例外。我們學(xué)生廣泛人量地閱讀各種英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，必然可收到積累知識(shí)、擴(kuò)大詞匯、提高能力的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中畢業(yè)的課外閱讀量為15萬(wàn)字。閱讀在英語(yǔ)學(xué)中的作用的重要地位由此可見(jiàn)一斑。4.以

6、寫(xiě)為載體，加強(qiáng)語(yǔ)言正確性和準(zhǔn)確性訓(xùn)練。在交際教學(xué)法盛行的今天，聽(tīng)說(shuō)備受關(guān)注，讀寫(xiě)卻有被忽略的危險(xiǎn)。一些人認(rèn)為交際能力就是一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)能力較弱，交際能力就較弱，但實(shí)際上，我們寫(xiě)信、我們發(fā)E-mail,難道不是交際嗎？我們讀書(shū)看報(bào)，不也是與作者交流？所以我們絕對(duì)不能把交際能力局限于聽(tīng)說(shuō)，甚至僅僅是讀的能力。只奮通過(guò)各種寫(xiě)的形式進(jìn)行語(yǔ)言的操練，才能更好地提高語(yǔ)言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性；也才能更加深刻理解和掌握認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)自學(xué)能力。三、教師與學(xué)生1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，削弱了課堂教學(xué)效益。新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，主張變革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等

7、、民主、合作的新型師生關(guān)系。有位名人曾說(shuō)：“真理是真理，可往前走一步，哪怕只一小步就成了謬誤?！碑?dāng)今，人們?cè)趯?duì)待課堂上的師生關(guān)系（即教與學(xué)的關(guān)系）問(wèn)題正好犯了這個(gè)毛病。初中階段的學(xué)生尚處于不成熟的年齡階段，自控力不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都需要在老師的監(jiān)控下學(xué)習(xí)（包括紀(jì)律和學(xué)習(xí)內(nèi)容），而iL對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門(mén)全新的學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度是不言而喻的，沒(méi)冇老師的科學(xué)安排、深入淺出的講解，說(shuō)他們能自覺(jué)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)不過(guò)常是癡人說(shuō)夢(mèng)而己。2.教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)4為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處?，F(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主

8、動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)中卻出現(xiàn)了這樣一種傾向，認(rèn)為課堂上組織更多的活動(dòng)，即任務(wù)，便是尊重了學(xué)生“主體”。于是不管是否需要，不管