野專升本冶地方本科院校轉(zhuǎn)型定位研究

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1、野專升本冶地方本科院校轉(zhuǎn)型定位研究梁學戰(zhàn)LIANGXue-zhan曰郭聲波GUOSheng-bo曰王濤WANGTao(湖北文理學院建筑工程學院,襄陽441053)(SchoolofCivilEngineering,HubeiUniversityofArtsandScienee,Xiangyang441053,China)摘要院木文基于當前我國基木國情與國家教育主管部門相關(guān)政策，探討了“專升木”地方本科院校在向應(yīng)用型職業(yè)教育轉(zhuǎn)型過程中，學校的辦學理念、培養(yǎng)模式與考核方式，教師的知識體系與科研方向，以及學生的學習方式方法與就業(yè)方向選擇等方面，

2、如何進行轉(zhuǎn)型定位。木文研究內(nèi)容可為響應(yīng)教育主管部門號召的“專升木”地方木科院校如何向應(yīng)用型職業(yè)教育轉(zhuǎn)型提供一些借鑒。Abstract:BasedonthebasicnationalconditionsandthepoliciesofnationaleducationdepartmentsinChina,thisarticlediscussestheorientationofschoolingidea,trainingmodeandevaluationmode,teachers'knowledgeandscientificresearchd

3、irectionandstudents'studymethodandemploymentdirectionchoiceinthetransformationtowardsapplication-orientedvocationaleducationof"top-up"localuniversity.Thispapercanprovidesomerefereneefor"top-up"localuniversitytransformationorientation.^鍵詞院地方本科院校;職業(yè)教育；轉(zhuǎn)型；定位Keywords:localuni

4、versities；vocationaleducation；transformation；orientation中圖分類號院G649.21文獻標識碼院A文章編號院1006-4311(2014)27-0274-021地方木科院校轉(zhuǎn)型背景2014年3月22日，教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上指出，中國現(xiàn)有的2500所高等院校中，將有1600-1700多所學校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心，而2000年后近700所“專升木”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。2000年至今，近700所專科院校隨著

5、校校合并，教學、科研、管理水平提高，逐漸升為木科院校。大部分升木院校提出了向教研型或研教型綜合性大學發(fā)展的思路?！皩Ｉ尽钡胤奖究圃盒Ｔ诮?jīng)過十余年的發(fā)展，學校的辦學理念、培養(yǎng)模式與考核方式，教師的知識體系與科研方向，學生的學習方式方法與就業(yè)方向，都逐步發(fā)展成熟和固定化，那么在中國國情背景及國家教育主管部門新-?輪轉(zhuǎn)型相關(guān)政策下，“專升本”地方本科院校向應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型過程中，怎樣轉(zhuǎn)型，如何定位，值得思考。2學校轉(zhuǎn)型定位2.1學校辦學理念和服務(wù)理念的轉(zhuǎn)型定位為適應(yīng)社會對實用新型技術(shù)和高技能技術(shù)人才的需求，“專升本”地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)

6、技術(shù)教育后，辦學理念應(yīng)徹底從“攀高、求大、求全、尚名、逐利、趨同”的沖動中掙脫岀來，改變“千校一面”、特色缺失、大而全、小而全、綜合性傾向嚴重的現(xiàn)象［1］。學校轉(zhuǎn)型后應(yīng)該做到以下幾點：淤要堅持從自身具有的條件，發(fā)展適合自己的專業(yè)，要進一步突出優(yōu)勢，強化特色。于作為地方院校，從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際岀發(fā)，面向社會和企業(yè)，立足發(fā)展區(qū)位，應(yīng)按照區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，逐步形成與當?shù)亟?jīng)濟社會需要的特色優(yōu)勢專業(yè)。盂在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)和學科設(shè)置上要更加突出實踐性和應(yīng)用性。2.2學校培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型定位傳統(tǒng)的普通本科培養(yǎng)方案強調(diào)課程體系的完整性和嚴格性，

7、實踐不充分，教學過分依賴理論性教材，實踐案例很少?！皩Ｉ尽钡胤奖究圃盒＾D(zhuǎn)向職業(yè)教育體系后，應(yīng)該保持本身已發(fā)展相對成熟的普通本科培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，而是應(yīng)該做好以下幾個方面：淤在注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力同時，利用較嚴密的理論性課程體系，培養(yǎng)學生理論分析的能力，讓學生在學習實踐或以后的工作實踐中利用所學理論知識體系指導技術(shù)改造和生產(chǎn)創(chuàng)新，發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新精神和能力。于為適應(yīng)課程體系轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型后教材內(nèi)容應(yīng)重新設(shè)計，教材的編制應(yīng)該既有較強的理論性，又不缺乏真實成功的實踐案例。盂培養(yǎng)模式要做到產(chǎn)教融合，學校與企業(yè)合作辦學，讓企業(yè)真正融入到學校,參與學校

8、的教學和管理，并口校企合作要貫穿體系建設(shè)全過程。2.3學?？己朔绞降霓D(zhuǎn)型定位普通本科教育對學生考核方式主要采用考試形式、課程設(shè)計形式、實驗形式等，拿到一定必修和選修的學分，最后通過畢業(yè)設(shè)計或畢