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1、淺談高中思想政治課的導入藝術(shù)新課，都有一個導入的教學環(huán)節(jié)。所謂導入，是指教師在一項新的教學內(nèi)容或活動開始前，引導學生進入學習的行為方式?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！鼻‘?shù)囊邮墙虒W藝術(shù)的一個重要組成部分，是教師的學識、智慧、口才的綜合體現(xiàn)。精心設(shè)計的開場白，像磁石，牢牢地吸引學生；又像發(fā)動機，啟動學生的思維；還像橋梁,引導學生走入未知的殿堂。如何進行引導，對一節(jié)課上得是否成功，起著非常重要的作用。在新一輪課程改革的背景下，貫徹課改理念，要求教師在課堂教學中一定要重視教學伊始的導入藝術(shù)，在課堂教學的起始環(huán)節(jié)就要通過各種手段吸引學生的注意力，開拓學生的思
2、維。導入沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，下面我就結(jié)合自己的實踐，談?wù)剮最悓дn藝術(shù)在課堂教學中的運用。一、漫畫導入利用漫畫可以使課堂活躍起來。漫畫導入新課，能調(diào)動學生學習的積極性，使學生迅速進入狀態(tài)，積極思維，暢所欲言，為新課的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學哲學“量變與質(zhì)變”一課時，用多媒體展示漫畫《吃餅》：一個人吃一塊餅沒飽，一直吃了七塊才飽，他想：要知道吃這第七塊餅就飽了，我何必吃前面那些，只吃這塊就行了。用漫畫的形式表現(xiàn)，既明了又有幽默感，一下子提高了學生的學習興趣。在講“堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一”時播放電影《遼沈戰(zhàn)役》片段導入新
3、課，并引導學生思考問題：當時東北戰(zhàn)場存在著哪幾對敵我矛盾？決定整個東北戰(zhàn)局的是哪一對矛盾？從而引出了這節(jié)課要學習的內(nèi)容。這樣導入新課，方法新穎，能激發(fā)學生興趣，有助于提高教學效果。二、游戲?qū)胄睦韺W家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。用游戲作為新課的開頭，把一系列的概念寓于游戲情境中，以游戲的方式呈現(xiàn)出來，從而使枯燥的知識變得生動有趣，讓學生感覺易學、樂學，能夠產(chǎn)生學習興趣。如講“矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系”時，把同學們調(diào)動起來，參與小品表演。醫(yī)生給病人開藥方：多吃水果?？刹∪说膬鹤咏o他買梨，他搖頭，買蘋果，他搖頭，買橘子，他還搖頭，說都不
4、是水果。表演結(jié)束后引導學生思考:這個人犯了什么錯誤？這個人能吃到抽象的水果嗎？通過同學的參與激發(fā)了學習動機，使學生親歷思維過程，加深了對“普遍性寓于特殊性之中”的理解。在“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的教學中，讓一名學生扮演算命先生，通過對幾名同學的預測后，提出問題：算命先生的秘密在哪里？從被騙者的思維角度看，算命先生屢屢得手的原因有哪些？我們應該吸取哪些教訓？三、故事導入中學生的求知欲強,頗具好奇心。他們愛聽愛看有趣的故事,教師應抓住學生的這個特點，激發(fā)學生的興趣,提高其學習的積極性。以故事導入新課，不僅能激起學生學習的欲望，而且能使教材深入淺出，加強學生的理解。
5、例如，哲學中“世界觀”的含義非常重要，可列舉方志敏烈士和老太太的事例，說明人人都有世界觀，從而理解樹立正確世界觀的重要性。方志敏烈士為了民族的解放寧愿吞嚼刺口的苞粟和菜根，之所以有這樣的苦樂觀，是因為他有著共產(chǎn)主義的世界觀。一位老太太艱難爬上一千米的高山，祈求神靈為她生病的小孫子降福。她也有世界觀，在她心目中神支配了她一家人的命運。這樣就使學生了解了，不僅偉人有世界觀，我們?nèi)巳硕加惺澜缬^。四、時政導入這是根據(jù)教材內(nèi)容，利用新近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件,激發(fā)學生情感和探究欲望的一種導入方法。熱點導入具有新鮮、真實等特點，感染力強，會收到先聲奪人的效果；同時也能促使
6、學生關(guān)心國家大事，幫助學生理解黨的方針、政策，體現(xiàn)了思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學科特色。例如，在講“當代國際社會”時，采用最新的時事政治材料一一美伊戰(zhàn)爭，同學們都踴躍發(fā)言，各抒己見。有的說美國之所以在和平年代敢于出兵，就在于美國的強大和伊拉克的國小勢弱；有的說伊拉克人民浴血奮戰(zhàn)，保衛(wèi)祖國；有的說美國在世界上稱雄稱霸……學生們爭論不休,教師適時點撥并導入新課，同時指導學生學習教材。這樣,不僅調(diào)動了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，而且使學生在寬松的氛圍中領(lǐng)會了更深刻的知識。五、問題導入“學起于思，思源于疑”，疑點、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，是獲得真知
7、的先導。教師巧妙設(shè)置疑問，提出學生感興趣而又一下子難以解決的問題，可以造成學生一種急切期待解決的心理狀態(tài)，從而引起學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，達到促進積極思維的效果。例如，在講《按勞分配為主體，多種分配方式并存》這一框題時，我首先提出問題：“一中老師每月拿到的工資是按勞分配取得的收入嗎？那有的同學的哥哥姐姐在外企工作的，他們每月的收入是按勞分配所得嗎？還有，劉翔每年代言的廣告收入上千萬，這是按勞分配取得的收入嗎？”在這種情況下，學生的學習興趣一下子被激發(fā)出來,既活躍了課堂，又撥動了他們求知的心弦，成為掌握整堂課知識的良好契機?？傊?，在當前新課程改革的過
8、程中，要把教學理念的改革貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，讓課
