《小兒垂釣》課例評(píng)析.doc

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1、《小兒垂釣》課例評(píng)析《小兒垂釣》例評(píng)析作者：霍旭萍轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：87《小兒垂釣》例評(píng)析霍旭萍《小兒垂釣》課例評(píng)析《小兒垂釣》例評(píng)析作者：霍旭萍轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：87《小兒垂釣》例評(píng)析霍旭萍《小兒垂釣》課例評(píng)析《小兒垂釣》例評(píng)析作者：霍旭萍轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：87《小兒垂釣》例評(píng)析霍旭萍一、組織教學(xué)，引入新　　我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩?！缎捍贯灐?。（板書題）　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放朗讀錄音）　　1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙

2、”的字音字形。）　　2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉?！　?．學(xué)生試讀全詩?！　∪?、釋題介紹作者　　讀題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？　　四、學(xué)習(xí)前兩句　　1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。　　2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么

3、坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”?！　?．指導(dǎo)朗讀。　　小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀?！　?．指名說前兩句詩意。邊讀邊體會(huì)，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。　　五、學(xué)習(xí)后兩句　　1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小

4、孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？　　2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思？“不應(yīng)人”呢？　　3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）　　4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象?！　。笇?dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)?！　?．指名看圖說后兩句意思

5、?！　×Ⅲw會(huì)待的意境　　學(xué)生觀察圖，邊看朗讀邊體會(huì)，想像詩的意境?！　≈该角懊嬷v全詩的內(nèi)容，要展開想像?！　≈笇?dǎo)朗讀，讀出詩的意境美?！　∑摺⒅笇?dǎo)背誦全詩　　八、總結(jié)　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色?！　【拧⒆鳂I(yè)　　1．背誦《小兒垂釣》。　　2．預(yù)習(xí)《我和企鵝》一，試讀全，不懂的字詞查字典解決。點(diǎn)評(píng)：　　1．古詩的教學(xué)，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會(huì)

6、，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力?！　W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩句，理解字詞，并想想每首詩說的是什么。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生說出自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)?！　?．理解詞句，理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，后者也是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩句所描繪的景象，領(lǐng)會(huì)感情。　　由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限，不一定能想象行很好，教師可用以下

7、方法啟發(fā)誘導(dǎo)：　?、倏山柚鷷系牟鍒D或多媒體，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象?！　、诮處熆筛鶕?jù)詩意，以生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描繪。幫助學(xué)生把詩句會(huì)成具體的形象?！　、劢處熆商崾疽恍﹩栴}，使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個(gè)釣魚的小孩什么樣？是坐在什么地方釣魚的？怎么少的？當(dāng)有人問路時(shí)，他有什么表現(xiàn)？他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？如果把這些內(nèi)容畫成畫，會(huì)是一幅什么樣的畫？　　學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進(jìn)入了詩句所描繪的境界，領(lǐng)會(huì)到詩的情感。這會(huì)加深對(duì)詩句的理解，

8、想象能力、欣賞美的能力也會(huì)有所提高。3．教學(xué)古詩，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀熟，直到背誦下。在教學(xué)的不同階段．對(duì)讀的要求應(yīng)有所不同。學(xué)習(xí)開始時(shí)，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通，懂得詩的大致意思；進(jìn)而把讀和解問析旬結(jié)合起，要求讀懂詩句的意思；再讀，要求邊讀邊想象，進(jìn)入古詩描繪的境界，體會(huì)詩的意境、情感；最后，要在讀中感受到詩的意境美、語言美，受到祖國優(yōu)秀化的熏陶，提高審美能力。查找本更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入題的關(guān)鍵字搜索！