小學(xué)中年級作文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

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1、s小學(xué)中年級作文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)蕉華區(qū)蕉華田家炳小學(xué)丘苑經(jīng)過多年小學(xué)語文教學(xué)工作的實(shí)踐，我深深感到現(xiàn)在小學(xué)中年級學(xué)生們在作文這一塊非常令人頭痛。“作文難，作文難。一提作文心就煩。”師生均有同感。一提寫作文，大多數(shù)學(xué)生都比較怕，甚至束手無策。通過批改作文我發(fā)現(xiàn)中年級學(xué)生的作文語言表達(dá)方面存在如下問題：一是錯(cuò)別字較多，病句層出不窮。二是不能準(zhǔn)確清楚地用語言把自己想說的話寫下來。三是詞匯缺乏，用詞不當(dāng)，語言不生動形象。四是空話多，詞不達(dá)意廢話太多。因此我每接一屆中年級的學(xué)生都認(rèn)真細(xì)致地抓好作文中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。一、從遣詞妙用入手，讓學(xué)生學(xué)會用詞造句小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，

2、要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知是從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的過程。正如荀子所說不積珪步，無以至千里，不積小流，無以成江河。所以我每教完一篇課文，同時(shí)結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)。設(shè)計(jì)這樣一道題型——順勢引導(dǎo)學(xué)生造句。造句如同寫作一樣，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的最基礎(chǔ)一關(guān)。如：“新鮮”一詞造句，先指導(dǎo)學(xué)生分組討論并要求他們運(yùn)用工具書查找出該詞的意思。然后各組派代表來回答，老師總結(jié)并歸納出“新鮮”的意思（1）沒有枯萎（2）經(jīng)常流通不含雜類（3）稀罕的少見的。再讓各組學(xué)生用它造句。（1）這水果剛摘的真新鮮。（2）這個(gè)房間南北通透空氣很新鮮。（3）小明

3、有一個(gè)新鮮的玩意兒，大家都圍在他身邊看。通過這種題型訓(xùn)練使學(xué)生的求知思維得到訓(xùn)練和提高。又如：每單元學(xué)習(xí)完四字詞后，我都會出這樣一道題去鞏固擴(kuò)展學(xué)生的語言表達(dá)?！跋劝严旅娴脑~語補(bǔ)充完整，再自主選擇其中3個(gè)寫幾句通順連貫的話。”（）翼翼、（）會神、（）不舍、（）盈千、（）力盡、（）自禁。學(xué)生選擇的四字詞不同，造出的句子也不同，于是我選出各類型的代表作用多媒體進(jìn)行展示、點(diǎn)評對比，大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維的火花一次一次被燃起。句子的表達(dá)通順連貫了，作文的表達(dá)也就水到渠成啦。這樣在日常教學(xué)中注重學(xué)生造句能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的作文能力打好基礎(chǔ)。二、從句式的轉(zhuǎn)變訓(xùn)練語言的生

4、動形象s中年級的語文課文中出現(xiàn)了許多精彩的句子。如：比喻句、排比句、擬人句、反問句、設(shè)問句等等。我便順勢引導(dǎo)，在課堂教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)如下題型訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)能力。例如：（1）去湖濱公園的路很近，（）。（2）風(fēng)真厲害，（）。（3）班里真靜，（）。只見學(xué)生們很踴躍，第一道題有這樣補(bǔ)充的：只有五百米的路程；大約需要十分鐘；向左一拐就到了。我夸學(xué)生們真棒用列數(shù)字方法來說明很恰當(dāng)。又如列舉出兩組句子，讓學(xué)生說說喜歡哪一句并說明原因？A、大海波浪翻滾。B、大?？衽饋?。同時(shí)出示訓(xùn)練題：A、小草長出來了。B、小河嘩嘩向前流去。有學(xué)生回答：小草探出了腦袋。小河哼著歌兒向前奔去。這樣學(xué)生們思

5、維的火花很快碰撞出來了。我行云流水般鼓勵(lì)他們一一摘錄在自己的積累本中。這樣為自己以后的寫作積累了生動活潑的語句。讓學(xué)生豐富了詞匯，培養(yǎng)了他們正確掌握運(yùn)用語言文字的能力。為作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)逐步解決了“無米之吹”的困擾。三、從口語交際中進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練文章是以“言”傳“情”的，語言文字是情感的載體，情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)語言、感受語言的內(nèi)在動力。教者要把它貫穿于學(xué)習(xí)語文的全過程。教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶才能形成內(nèi)在的精神力量，才能提高語言表達(dá)的能力。于是我認(rèn)真把單元設(shè)計(jì)中的口語交際板塊落在實(shí)處，練在點(diǎn)子上。如四年級第八冊第四單元能說會道——《家鄉(xiāng)的變

6、化》。我在訓(xùn)練中十分注意面向多數(shù)學(xué)生，進(jìn)行大面積訓(xùn)練，讓每位同學(xué)各自表述，然后同桌互述，再分別讓不同類型學(xué)生在全班復(fù)述，并進(jìn)行評議。保證一定的時(shí)間，讓學(xué)生真正聽懂、學(xué)懂，老師選出各類型的學(xué)生表述內(nèi)容及時(shí)指導(dǎo)，把握火候，注意信息的反饋。這樣一來，為提高學(xué)生的寫作能力鋪平了充滿希望的大道。四、從日常生活中積累語言培養(yǎng)語感學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語言的妙境，才能摸索語言的精微。當(dāng)學(xué)完22課《語言的魅力》一文時(shí)我看到學(xué)生深深地佩服詩人讓·彼德勒，只添了幾個(gè)字“春天到了，可是……”，使盲人獲得大家的幫助。我立即鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去積累我們生活中溫馨、精彩的語言。結(jié)果查閱孩子

7、們的積累本發(fā)現(xiàn)還真行、還真棒!有寫：在公園里發(fā)現(xiàn)警示語“小草青青腳下留情”；有在小溪邊提示語“小心路滑，注意安全”；有在公共場所告示語“上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕”；“人走燈滅”；“水火無情，人有情”s等等?？梢妼W(xué)生多讀多記，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣自己寫起文章來，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會運(yùn)用自如。五、從小練筆的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中提高學(xué)生怕作文，對作文無從下手。我就從每一課的小練筆設(shè)計(jì)訓(xùn)練中著手，培養(yǎng)語言表達(dá)。如在講授巴金的名篇《鳥的天堂》時(shí)，充分讓學(xué)生讀描寫眾鳥紛飛、百鳥齊鳴