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1、s如何利用多媒體課件進行語文教學1、利用多媒體，進行漢語拼音、識字教學漢語拼音教學，對于剛?cè)雽W的小學生來說，是極為重要的，也是十分關(guān)健的。他們從以游戲為主的幼兒園，到以學習為主的學校生活，漢語拼音的學習是這一轉(zhuǎn)折點中最關(guān)鍵的部分，也是學生們進入語文學習遇到的第一個知識點，如何讓剛?cè)雽W的學生適應學校生活，喜歡學語文這是擺在每位教師面前的重要課題。在《語文課程標準》教學建議中指出要"遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學策略。"還具體指出："漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學生說普通話，識字教學相結(jié)合，同時強調(diào)要充分利用兒童生活經(jīng)驗?這些建議啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，賦
2、予課堂活力，樹立"以學生為本，以學生的發(fā)展為本"的觀念，增強趣味性，把拼音教學和說普通話及識字教學有機結(jié)合起來。漢語拼音教學是一個基礎內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。所以，我們教師必須運用各種教學手段，即要使學生學得愉快，又要使學生學得扎實，提高教學效益，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握漢語拼音，樹立起學習的自信心，喜歡學習語文，在教學中我進行了大膽的嘗試。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。利用多媒體進行漢語拼音教學就彌補了這個缺陷，它不僅能使
3、學生快速地記住漢語拼音，而且能順利的使用漢語拼音。有了拼音作基礎，要認識、了解中國的漢字就簡單多了。那么，如何利用多媒體進行漢語拼音和識字教學呢？下面，我就以歸類識字中的“林”字為例，利用多媒體教小朋友們學拼音、識漢字。在屏幕上顯示“林”字，然后利用音效教學生讀拼音：lín，就能給學生一個初步印象。但是，如何使學生形成長久的記憶，并且不忘記這個字呢？首先顯示出一幅森林的畫面，然后問學生屏幕上顯示的是什么？學生很快就能回答出來是森林，接下來教師就解釋：“很多樹木種在一起就形成了‘林’。你們看這個‘林’字（畫面下出現(xiàn)“林”字），它就是由兩個‘木’字組成的?！边@時從畫面
4、的森林中蹦出來一只小松鼠：“記?。弘p‘木’為‘林’?！边@樣不僅激起了學生的興趣，而且能使學生很快地記住這個字。2、利用多媒體，創(chuàng)設情境，進行閱讀教學多媒體技術(shù)是小學語文閱讀教學一個重要的教學手段。借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容，教學方法，教學模式的更新，也形成師生角色的轉(zhuǎn)化。語文是一門綜合性較強的學科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質(zhì)兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想和想象，那么就能使學生對作品有更深的理解。s《海底
5、世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，如果能借助多媒體技術(shù)編制集畫像、音樂、語言解說為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會出現(xiàn)意想不到的絕好教學效果。上課時，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，??！出現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥。他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動物的竊竊私語。學生們已經(jīng)充分融進了多媒體創(chuàng)設的情境中去了，他們對美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想
6、去繼續(xù)了解，主動探索，這就為下一步的學習營造了良好的氛圍。3、利用多媒體，創(chuàng)設情境，進行說話訓練傳統(tǒng)的說話訓練，一般是教師出示某一句式，讓學生訓練，其結(jié)果往往是學生煞費苦心也難以想出恰當?shù)木渥?。著名的語文教育家李吉林曾在《李吉林情境教學理論與實踐》中說過：“一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的感情共鳴，引起他們的思想認同。”如果學生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會有表達的欲望，這時教師為學生提供合適的句式，就會水到渠成。我在實習時，曾碰到過這樣一個說話訓練：“一天晚上，爸爸媽媽去商店買東西，小磊一個人在家看電視，正在這時候，有人敲門，
7、來人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊會怎樣接待客人，假如你是小磊，你會怎樣說，怎樣做？想好了說一段話，要把意思講清楚，還要用上禮貌用語。”在上這堂課前，我就針對小學生的特點，制作了一個課件。首先是場景布置，在一個客廳里，有沙發(fā)，有茶幾，茶幾上放著幾只杯子和一些水果。小磊的爸爸媽媽出去了，小磊一個人坐在沙發(fā)上津津有味地看著電視。接著門鈴響了，小磊跑去開門，這時候進來一位叔叔，接著我就按下暫停，提出問題：“小磊會怎樣接待客人呢？”“如果你是小磊，你會怎樣做，怎樣說？”有了前面的情景引路，小朋友們很快就能回想起自己在家里是怎樣接待客人的。于是紛紛舉手回答。有的說：我會為
8、王叔叔泡上
