資源描述：
《高職院校實踐育人機制的構(gòu)建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、.高職院校實踐育人機制的構(gòu)建湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院李書安劉麗摘要：實踐育人是我國高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教育的延伸和升華，對提升大學生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)都有著非常重要的作用。作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的高素質(zhì)技能型人才的高職院校，必須結(jié)合不同專業(yè)崗位對人才素質(zhì)的需求，強化實踐育人效果，構(gòu)建科學合理的實踐育人機制。本文從實踐育人對高職院校大學生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用、現(xiàn)階段我國高職院校實踐育人存在的問題、科學設計實踐育人內(nèi)容的原則和高職院校實踐育人機制的構(gòu)建四個方面探索了如何構(gòu)建科學合理地高職院校實踐育人機制。關鍵詞：高職院校
2、實踐育人機制構(gòu)建《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重點是加強教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。而大學生正處于人生階段的社會化和成熟加速時期，加強實踐有助于其獲取相關知識，更能促進其良好的思想道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)的形成。一、實踐育人對高職院校學生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用1、有助于提升學生的思想政治素養(yǎng)....高職院校實踐育人活動之所以能夠提升學生的思想政治素養(yǎng)，一方面它對于學生價值觀的形成、人生目標的樹立和政治信念的堅定具有著重要的引導作用；另一方面，實踐育人能夠調(diào)動個體多方面的因素，培養(yǎng)學生們認同和適應社
3、會的能力和態(tài)度。對于高職院校學生，其正確的思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，不僅要通過理論教育，而且還要進行實踐教育。尤其是在社會多元化、信息化的今天，各種思想沖擊著學生，傳統(tǒng)的理論教育效果明顯降低。而通過實踐活動，可以讓學生清楚的感知到社會的發(fā)展狀況，樹立起正確的人生觀念，有助于其形成正確的思想政治觀念。2、有利于提升學生的道德素養(yǎng)學生道德素質(zhì)的形成需要將理論學習與實踐過程結(jié)合起來，要使得學生的道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為和道德素養(yǎng)，必須要通過實踐鍛煉。社會實踐可以培養(yǎng)學生的道德認知，當學生在實踐中看到某些道德現(xiàn)象時，要有自己的道德判斷并付諸行動，這樣如能加以合理
4、的引導才能夠使得正確的道德認知在實踐中潛移默化的教育學生。3、有利于提升學生的身心健康....現(xiàn)今社會隨著高等教育的不斷改革，高等教育大眾化的趨勢日益明顯，高職院校的辦學規(guī)模不斷擴大，學生素質(zhì)的參差不齊成為高職院校教育教學的難題之一。而信息化社會的迅猛發(fā)展，學生沉迷與虛擬網(wǎng)絡的現(xiàn)象越來越嚴重。現(xiàn)階段許多高職院校學生身體和心理問題也多產(chǎn)生于此。實踐育人活動要求學生們必須走出網(wǎng)絡、走出宿舍，親身參與到活動的每一個環(huán)節(jié)，付出實實在在的體力腦力勞動，這樣有助于學生在實踐活動中實現(xiàn)個人性格的不斷完善，有助于提升學生的身心健康。4、有利于大學生的社會化進程社會化的
5、最終目的在于使個人適應人類社會生活，參與到實踐育人活動中則是大學生社會化的重要途徑。大學生實踐的特點就是根據(jù)其成長成才的需求，使其與社會接觸，參與到社會活動中，學會待人接物，掌握與人交往的基本原則和方法，不斷提高處理人際關系的能力，加快其適應社會的過程。二、現(xiàn)階段高職院校實踐育人存在的問題1、缺乏對實踐育人機制建設的足夠重視當前，一些高職院校缺乏對實踐育人的足夠重視，缺乏整體規(guī)劃，也沒有設立專門的管理機構(gòu)，使得實踐育人機制的建設在高職院校人才培養(yǎng)過程中處于一種十分尷尬的地位，無法實現(xiàn)資源的有效整合。更多的學校仍然將大學生實踐育人簡單的理解成為學生活動，
6、沒有從人才培養(yǎng)的角度去將實踐育人與學生成長成才聯(lián)系起來。2、實踐育人機制與專業(yè)聯(lián)系不緊密....當前我國高職院校實踐育人活動較多的偏向于理論宣講，難度較低，大多是一些文化服務與社會調(diào)查活動，這樣的實踐活動與學生的專業(yè)偏離，沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色，缺乏針對性和專業(yè)性。而與專業(yè)聯(lián)系緊密的實習活動持續(xù)時間有限，無法保證學生在校期間的不間斷實踐育人機制的形成。3、實踐育人主體相對有限高職院校實踐育人作為一種教育方式，應面向所有學生，但是由于現(xiàn)階段部分高職院校開展的實踐活動缺乏整體規(guī)劃，加之缺乏有力的物質(zhì)保障，使得實踐育人主體非常有限，參加實踐育人活動的往往是少數(shù)學
7、生干部、學生黨員等，而大多數(shù)學生卻較少有機會參與其中。4、實踐育人過程流于形式為了較好的發(fā)揮實踐在高等教育中人才培養(yǎng)中的積極作用，我國各級教育部門都出臺了各種政策和措施。但是在許多高職院校開展實踐活動的過程中，往往是形式花樣多，實際內(nèi)容少，有的甚至用熱鬧的啟動儀式代替具體的實踐活動；有的高職院校在開展實踐活動時缺乏詳盡的計劃，存在著隨意性等現(xiàn)象，沒有真正發(fā)揮實踐育人的功效。5、缺乏合理的實踐育人考核評價機制....現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校實踐育人機制考核評價機制還有待于完善，主要表現(xiàn)為考核模式單一、評定形式單一、激勵模式單一等問題。一些高職院校雖然制
8、定了相關的考核評價機制，但往往忽略了學生實踐成績與在校期間的學習成績、入黨、獎學金、評先評優(yōu)等
