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1、幼兒教育案例：玩中樂(lè)樂(lè)中學(xué)幼兒教育案例：玩中樂(lè)樂(lè)中學(xué) 國(guó)際象棋是一項(xiàng)歷史悠久、在世界開(kāi)展最為廣泛的體育活動(dòng)之一，同時(shí)也是一項(xiàng)非常有益的智力活動(dòng)。革命導(dǎo)師列寧曾將國(guó)際象棋形象地比作為“智慧的體操”。著名棋手、中國(guó)棋院院長(zhǎng)陳祖德也將國(guó)際象棋比喻為“啟智魔杖”。著名教育家，前蘇聯(lián)科學(xué)院院士蘇霍姆林斯基，在他1969年出版的、已被譯成10多個(gè)國(guó)家字的名著《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們》中寫(xiě)道：“國(guó)際象棋是循序漸進(jìn)的進(jìn)行邏輯思維的最好學(xué)?！??！跋缕迥苁顾季S條理化，促使思想集中，充分開(kāi)發(fā)幼兒的智能天賦和記憶力。”因此，我園將國(guó)際象棋
2、教學(xué)引入堂?！ “咐枋觯骸 ≡趪?guó)際象棋的堂上，所有的幼兒都在聚精會(huì)神的下棋，只見(jiàn)帥帥心不在焉地玩著棋子已與旁邊的幼兒亂作一團(tuán)?！皫泿浤阍诟墒裁?？”我有些生氣。他一副無(wú)所謂的樣子一句話也沒(méi)有。幼兒教育案例：玩中樂(lè)樂(lè)中學(xué)幼兒教育案例：玩中樂(lè)樂(lè)中學(xué) 國(guó)際象棋是一項(xiàng)歷史悠久、在世界開(kāi)展最為廣泛的體育活動(dòng)之一，同時(shí)也是一項(xiàng)非常有益的智力活動(dòng)。革命導(dǎo)師列寧曾將國(guó)際象棋形象地比作為“智慧的體操”。著名棋手、中國(guó)棋院院長(zhǎng)陳祖德也將國(guó)際象棋比喻為“啟智魔杖”。著名教育家，前蘇聯(lián)科學(xué)院院士蘇霍姆林斯基，在他1969年出版的、已被譯
3、成10多個(gè)國(guó)家字的名著《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們》中寫(xiě)道：“國(guó)際象棋是循序漸進(jìn)的進(jìn)行邏輯思維的最好學(xué)?！??！跋缕迥苁顾季S條理化，促使思想集中，充分開(kāi)發(fā)幼兒的智能天賦和記憶力。”因此，我園將國(guó)際象棋教學(xué)引入堂?！ “咐枋觯骸 ≡趪?guó)際象棋的堂上，所有的幼兒都在聚精會(huì)神的下棋，只見(jiàn)帥帥心不在焉地玩著棋子已與旁邊的幼兒亂作一團(tuán)。“帥帥你在干什么？”我有些生氣。他一副無(wú)所謂的樣子一句話也沒(méi)有。幼兒教育案例：玩中樂(lè)樂(lè)中學(xué)幼兒教育案例：玩中樂(lè)樂(lè)中學(xué) 國(guó)際象棋是一項(xiàng)歷史悠久、在世界開(kāi)展最為廣泛的體育活動(dòng)之一，同時(shí)也是一項(xiàng)非常有益的
4、智力活動(dòng)。革命導(dǎo)師列寧曾將國(guó)際象棋形象地比作為“智慧的體操”。著名棋手、中國(guó)棋院院長(zhǎng)陳祖德也將國(guó)際象棋比喻為“啟智魔杖”。著名教育家，前蘇聯(lián)科學(xué)院院士蘇霍姆林斯基，在他1969年出版的、已被譯成10多個(gè)國(guó)家字的名著《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們》中寫(xiě)道：“國(guó)際象棋是循序漸進(jìn)的進(jìn)行邏輯思維的最好學(xué)?！??！跋缕迥苁顾季S條理化，促使思想集中，充分開(kāi)發(fā)幼兒的智能天賦和記憶力?！币虼?，我園將國(guó)際象棋教學(xué)引入堂?！ “咐枋觯骸 ≡趪?guó)際象棋的堂上，所有的幼兒都在聚精會(huì)神的下棋，只見(jiàn)帥帥心不在焉地玩著棋子已與旁邊的幼兒亂作一團(tuán)?！皫泿浤?/p>
5、在干什么？”我有些生氣。他一副無(wú)所謂的樣子一句話也沒(méi)有。幼兒教育案例：玩中樂(lè)樂(lè)中學(xué)幼兒教育案例：玩中樂(lè)樂(lè)中學(xué) 國(guó)際象棋是一項(xiàng)歷史悠久、在世界開(kāi)展最為廣泛的體育活動(dòng)之一，同時(shí)也是一項(xiàng)非常有益的智力活動(dòng)。革命導(dǎo)師列寧曾將國(guó)際象棋形象地比作為“智慧的體操”。著名棋手、中國(guó)棋院院長(zhǎng)陳祖德也將國(guó)際象棋比喻為“啟智魔杖”。著名教育家，前蘇聯(lián)科學(xué)院院士蘇霍姆林斯基，在他1969年出版的、已被譯成10多個(gè)國(guó)家字的名著《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們》中寫(xiě)道：“國(guó)際象棋是循序漸進(jìn)的進(jìn)行邏輯思維的最好學(xué)?！?。“下棋能使思維條理化，促使思想集中
6、，充分開(kāi)發(fā)幼兒的智能天賦和記憶力。”因此，我園將國(guó)際象棋教學(xué)引入堂?！ “咐枋觯骸 ≡趪?guó)際象棋的堂上，所有的幼兒都在聚精會(huì)神的下棋，只見(jiàn)帥帥心不在焉地玩著棋子已與旁邊的幼兒亂作一團(tuán)?！皫泿浤阍诟墒裁矗俊蔽矣行┥鷼?。他一副無(wú)所謂的樣子一句話也沒(méi)有?！澳阒滥阌绊懥藙e人下棋是不對(duì)的嗎？”仍舊不吭聲。我收走了他的棋盤(pán)，這時(shí)他哭了?！澳銥槭裁床幌缕濉彼梦卣f(shuō)：“我想玩玩具下棋沒(méi)意思?！薄 “咐此迹骸 ∷伎剂季?，我似乎悟到了一些東西。如何讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不覺(jué)得過(guò)于枯燥，避免對(duì)孩子的逼迫，讓孩子在保持放松心態(tài)的前提
7、下愛(ài)上國(guó)際象棋呢？眾所周知，3—6歲的幼兒具有天生好動(dòng)，善于觀察，模仿，思維具體形象、注意力不穩(wěn)定，持久力差等特點(diǎn)，如何才能將枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂的國(guó)際象棋知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、淺顯、幼兒喜歡的內(nèi)容呢？ 教育措施： 教學(xué)游戲化提高幼兒下棋的技能 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：在幼兒時(shí)期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂(lè)中學(xué)，從玩耍中學(xué)。其教育過(guò)程是：興趣——游戲——引導(dǎo)——激勵(lì)。 精心編制各種教學(xué)游戲 游戲是一種輕松愉快的活動(dòng)，它具有趣味性、具體性、虛構(gòu)性、社會(huì)性的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒園國(guó)際象棋教育的內(nèi)容、要
8、求以及各年齡段幼兒的發(fā)展水平，我精心地改編和創(chuàng)編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲活動(dòng)，使幼兒積極、愉快地投入到國(guó)際象棋學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如：在教小班幼兒認(rèn)識(shí)棋子王時(shí)，我就設(shè)計(jì)了到國(guó)際象棋城堡去做客的游戲環(huán)節(jié)：開(kāi)火車(chē)到城堡——受到城堡主人“白王、黑王”的熱情款待——和城堡主任玩捉迷藏的游戲——幫棋子寶寶找房間——安靜離開(kāi)城堡。通過(guò)這條游戲的主軸線，幼兒在動(dòng)靜交
