新觀念教師角色的新思考.doc

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1、新觀念教師角色的新思考本學(xué)期我們幼兒園開始了對(duì)新綱要的實(shí)踐，對(duì)于我們幼兒園的老師說(shuō)，雖然對(duì)新綱要中的新觀念并不陌生，但是要真正的行動(dòng)起，大家都感到很困惑，不知該怎樣做。后，園內(nèi)專門組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了綱要的精神和內(nèi)涵，聽(tīng)了有關(guān)專家的報(bào)告，并針對(duì)老師的困惑進(jìn)行了討論，使我們逐漸理會(huì)了新綱要的理念，走出自己的困惑，開始嘗試以新綱要的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。下面我就重點(diǎn)談?wù)勗趯W(xué)習(xí)新綱要新觀念后我對(duì)教師角色這一方面的體會(huì)：一、教師要成為傾聽(tīng)者、觀察者在幼兒園的一日活動(dòng)中，伴隨著大量的言語(yǔ)談話，信息交流，其中包含了許多能促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容，而這時(shí)教師就應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰?/p>

2、熱點(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。如在大班后期，隨著進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)“小記者”，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這一角色以及電視臺(tái)很感興趣，可是一兩次活動(dòng)又無(wú)法滿足那么多的孩子，經(jīng)過(guò)反思，并和孩子們協(xié)商，我們?cè)诮巧螒蛑刑碓O(shè)了“電視臺(tái)”，我還為孩子制作了攝像機(jī)和電視機(jī)等道具，更加激發(fā)了孩子們參與的興趣。在這之前，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，我和孩子們討論了“電視臺(tái)中應(yīng)該有哪些人”、“他們?cè)鯓臃止ぁ?、“他們的工作程序是什么”等?wèn)題，孩子們通過(guò)自己的已有經(jīng)驗(yàn)及收集的材料，逐漸將“電視臺(tái)”分工為小記者、攝影師、幕后工作者及主持人幾個(gè)工種，這樣在隨后的游戲中孩子能夠

3、通過(guò)自己的興趣及了解選擇。在游戲時(shí)小記者和攝像師進(jìn)行采訪，收集資料，然后反饋給幕后工作者，幕后人員將新聞加工成畫面，插在電視機(jī)里，在游戲結(jié)束后由主持人進(jìn)行今日新聞播報(bào)。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們不但發(fā)展了語(yǔ)言交往能力，表達(dá)能力，繪畫能力，還為孩子構(gòu)建了展示自我的平臺(tái)。正是由于教師的留心觀察、傾聽(tīng)才發(fā)現(xiàn)了自幼兒的活動(dòng)主題。當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，幼兒所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。在我們教師預(yù)設(shè)的小目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，孩子生成的小主題不斷涌現(xiàn)的過(guò)程中，我們始終將主題的大目標(biāo)或隱性或顯性地呈現(xiàn)在孩子們的眼前，并堅(jiān)持讓主題活動(dòng)的目標(biāo)涉

4、及情感、認(rèn)知、行為三大領(lǐng)域，充分體現(xiàn)目標(biāo)上的整合。孩子們的發(fā)展是整合的，孩子們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，他們一直在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、成功的快樂(lè)。二、教師要成為幼兒的促進(jìn)者在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，如有一次，我班自然角中的小麥已經(jīng)枯萎了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?yōu)樗婆瑁⒆觽凅@異的發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有用鏟子挖，而是輕輕的一拉，土便被根拉了出，孩子們紛紛圍過(guò)問(wèn)著為什么。我抓住了這一教育契機(jī)，請(qǐng)孩子們觀察土為什么掉不下。孩子們發(fā)現(xiàn)土被根緊緊的抓牢了。我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)

5、孩子們思考為什么會(huì)這樣？孩子們繼續(xù)探究，自發(fā)性的翻圖書、上網(wǎng)查資料、問(wèn)家長(zhǎng)，終于找到了答案，在這一過(guò)程中，孩子們既有了關(guān)心周圍的大自然，愛(ài)護(hù)大自然的情感，也獲得了有關(guān)植物的特性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了動(dòng)手操作、自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也萌發(fā)了探究的愿望等。新綱要如同清新自然的風(fēng)，吹綠了教育的田野，吹走了陳舊的陰霾，為孩子帶更深遠(yuǎn)、廣闊的天空。它確立了以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性化教育，為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條。它要求我們調(diào)整和改變當(dāng)前學(xué)前教育缺少整合、教師中心的傾向，突出程的有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求，構(gòu)建具有啟

6、蒙性、整合性、開放性特征的程體系。新綱要的實(shí)施，給我們教師帶了挑戰(zhàn)，它沖擊著我們頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我們相熟相伴的陳舊的觀念，改變了許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們嘗試以主題為形式將學(xué)科整合，設(shè)計(jì)活動(dòng)考慮更多的是如何把孩子置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激。教學(xué)中我們更關(guān)注孩子的語(yǔ)言行為，從語(yǔ)言中、行為狀態(tài)中捕捉它們思維的脈絡(luò)，順應(yīng)著不同個(gè)體的不同反應(yīng)，或自然地以一種肯定態(tài)度給予動(dòng)態(tài)、啟發(fā)性的引導(dǎo)，或以一種贊許進(jìn)一步給予更多發(fā)散性的思考，或以一種欣賞給予再思考的快樂(lè)和靈感。從孩子們語(yǔ)言中、行為狀態(tài)中捕捉它們的需要和興奮點(diǎn)，以一

7、種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之,追隨之。孩子們的需要成了教師關(guān)心、思考的焦點(diǎn)。成了程的一部分。我想，既然新綱要新觀念讓我們每一個(gè)教師都重新回到了零的起點(diǎn)，那么誰(shuí)先行一步，誰(shuí)就會(huì)離孩子更近一點(diǎn)，離成功教育更近一點(diǎn)。我堅(jiān)信，沒(méi)有最好，只有更好，我愿意和你們一起走近新觀念，追求更好的教育新行為，讓我們的幼教事業(yè)迎更燦爛輝煌的明天！新觀念教師角色的新思考