教育筆記-老師，他搶玩具！.doc

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1、教育筆記:老師，他搶玩具！教育筆記:老師，他搶玩具！教育筆記:老師，他搶玩具！教育筆記:老師，他搶玩具！　　事背景：　　在現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，成人對(duì)孩子的要求一呼百應(yīng)，寵愛(ài)和忍讓溢于言表，讓孩子無(wú)形中形成了“自我中心”的心理定勢(shì)，對(duì)于剛進(jìn)入集體生活的小班孩子而言，獨(dú)特的年齡特征，薄弱的分享意識(shí)，有限的自控能力，貧乏的語(yǔ)言交往經(jīng)驗(yàn)加劇了他們爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象發(fā)生的頻率。　　事回顧：　　我班天天小朋友活潑、開(kāi)朗，小班第一學(xué)期以，他經(jīng)常和別人發(fā)生爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象?！　〕块g桌面游戲時(shí)，孩子們玩著自己喜歡的玩具，不一會(huì)兒，傳天天和小雅的吵鬧聲——

2、“這是我的！”“我要玩這個(gè)！”……見(jiàn)搶不到玩具，小雅跑：“老師，天天搶我玩具！”教師尋求原因：“天天，有沒(méi)有搶玩具？”天天似乎察覺(jué)到老師知道了什么，隨即抱手大哭，玩具扔滿(mǎn)地。小雅亦大哭：“我不要和他一起玩玩具！”　　幼兒典型性表現(xiàn)分析：　　正如《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中，（一）傾聽(tīng)與表達(dá)內(nèi)的子目標(biāo)“3愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作”（簡(jiǎn)稱(chēng)12x3）一樣，天天和小雅都是有主見(jiàn)的幼兒，他們能用清楚、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法及意愿，如果遇到自己喜歡的、想要的東西，往往不會(huì)考慮別人的因素，而是從自己的角度

3、出發(fā)，尤其是天天這種類(lèi)型的孩子，搶得玩具后即會(huì)形成“我得到就可以了”的想法，便造成了一些幼兒之間爭(zhēng)搶玩具、東西等的事。　　教師下一步指導(dǎo)策略：　　在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng)，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂(lè)的原動(dòng)力。然而，受3-4歲幼兒年齡特征、家庭及社會(huì)等因素的影響，使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中形成了以自我為中心的行為習(xí)慣，很少?gòu)乃说慕嵌热リP(guān)心、體貼別人?！　?能力的訓(xùn)練　　對(duì)于天天這樣總是去搶別人玩具的孩子，需要更多的關(guān)注和訓(xùn)練增強(qiáng)他們的移情能力和同伴交往策略。我們可以用交換訓(xùn)練、分享訓(xùn)練等方

4、式達(dá)成。交換訓(xùn)練時(shí)，用他特別喜歡的玩具進(jìn)行訓(xùn)練，只能拿另一樣玩具交換才能得到，無(wú)論怎么撒嬌哭鬧，不交換的話(huà)就不給玩；分享訓(xùn)練時(shí)，用他特別喜歡的玩具與他分享，然后讓他分享自己喜歡的玩具。在交換、分享訓(xùn)練的同時(shí)，需要教給孩子物權(quán)的概念，即別人的玩具要?jiǎng)e人同意才能玩，交換比搶更有效?！　?情緒的管理　　對(duì)于存在扔玩具、哭鬧、打人等行為問(wèn)題的孩子，除了要進(jìn)行交往策略訓(xùn)練（交換訓(xùn)練、分享訓(xùn)練等）以外，還需要對(duì)孩子進(jìn)行情緒管理的訓(xùn)練。對(duì)其扔玩具等行為多加引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的積極情緒表現(xiàn)和相應(yīng)的行為，多進(jìn)行移情訓(xùn)練，如問(wèn)他們“如果是你摔地上，疼

5、不疼??？”“你挨了打，疼不疼呀？”等等，幫助他們敢于承受沒(méi)有得到玩具的失落感，并鼓勵(lì)他們撿起扔掉的玩具、道歉等等。通過(guò)積極關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)，幫助他們?cè)诮煌胁粩嗵岣咭魄槟芰屯榻煌呗?，讓他們適應(yīng)不同的環(huán)境?！　?規(guī)則的制定　　游戲規(guī)則不只是教學(xué)的工具、手段，也不只是教學(xué)的“候補(bǔ)”，它有著自身的價(jià)值。在指導(dǎo)幼兒按規(guī)則游戲時(shí)，一方面，必須依據(jù)幼兒的發(fā)展水平選擇游戲的類(lèi)型；另一方面，應(yīng)注重恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)、提倡、應(yīng)用“規(guī)則游戲”，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如，與幼兒商定區(qū)域游戲規(guī)則：游戲中不爭(zhēng)搶。把游戲規(guī)則以圖片的形式貼在區(qū)域中，幼兒在游戲

6、時(shí)會(huì)受到墻上游戲規(guī)則的提示，加強(qiáng)自我控制能力，減少爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象的發(fā)生?！　?語(yǔ)言的授與　　喜歡聽(tīng)故事是學(xué)前幼兒的共同特點(diǎn)，但由于小班年齡段的幼兒認(rèn)識(shí)水平低，理解能力差，把教育內(nèi)容含在故事情節(jié)當(dāng)中，他們未必都能理解，我們可以把解決實(shí)際問(wèn)題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中，如，小鳥(niǎo)對(duì)小兔說(shuō)：“你的雨傘借我用一下好嗎？”小兔對(duì)小狗說(shuō)：“你的故事書(shū)借我看一下好嗎？”讓孩子知道不斷重復(fù)著說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，知道說(shuō)這樣一句話(huà)，別人能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中，教師與家長(zhǎng)要提醒孩子去使用這樣的語(yǔ)言，并幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識(shí)中產(chǎn)生搶玩具不對(duì)

7、的印象。　　成人的態(tài)度　　小班（3—4歲）幼兒剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。搶玩具這一行為是兒童在一定年齡階段會(huì)頻繁出現(xiàn)，之后會(huì)自然而然相對(duì)減少的行為。在發(fā)生爭(zhēng)搶行為時(shí)，成人對(duì)幼兒的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒后續(xù)的行為產(chǎn)生重要影響，不論是教師的一人對(duì)一個(gè)班，還是家長(zhǎng)的一人對(duì)一人，對(duì)待幼兒行為的態(tài)度對(duì)于幼兒早期行為的養(yǎng)成有著極其重要的作用。比如孩子去搶玩具并發(fā)生嚴(yán)重沖突，教師、家長(zhǎng)卻不加以制止，這對(duì)于孩子說(shuō)是一種潛在的

8、變相“鼓勵(lì)”。　　6榜樣的力量　　愛(ài)模仿，是三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯佑袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。成