第十一課 衣料的吸水性.doc

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1、第十一課衣料的吸水性教學(xué)目標(biāo)：1、知道不同衣料的吸水性不同。2、認(rèn)識(shí)影響衣料吸水性的因素。3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并合理的選擇工具比較各種衣料的吸水性能。4、能有條理地進(jìn)行猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集事實(shí)、分析討論匯報(bào)交流的科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，探究不同衣料的吸水性能。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)交流討論，設(shè)計(jì)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備同樣大小的不同衣料各一塊，盛水燒杯若干，滴管、鑷子各一個(gè)。寫(xiě)字板、衣架、紅墨水等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集到的關(guān)于各種衣料特點(diǎn)的資料。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一部海綿寶寶的

2、動(dòng)畫(huà)片，我們一起來(lái)看看。（CAI播放《海綿寶寶》動(dòng)畫(huà)片段）2、問(wèn)：咦，水到哪去了？這說(shuō)明什么？（板書(shū)：吸水性）3、生活中還有哪些物品也具有吸水性？你是如何發(fā)現(xiàn)衣服具有吸水性的？（生答）4、認(rèn)識(shí)各種衣料，選擇其中的四種研究它們的吸水性。（板書(shū)課題）二、合作探究衣料的吸水性。1、作出假設(shè)。（1）學(xué)生猜測(cè)四種衣料的吸水性，將猜測(cè)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。（2）全班匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果，教師將結(jié)果板書(shū)出來(lái)。2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。（1）全班交流初步設(shè)想，并將學(xué)生按設(shè)想不同進(jìn)行分組。（2）小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，在全班對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。3、各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、學(xué)

3、生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書(shū)結(jié)果。5、學(xué)生談收獲，體會(huì)。教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并板書(shū)。三、拓展延伸。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生在前一段的學(xué)習(xí)情況而定）（CAI播放）衣料的吸水性在生活中應(yīng)用的畫(huà)面。四、課堂小結(jié)。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生在前一段的學(xué)習(xí)情況而定）教學(xué)反思：著眼細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“新課標(biāo)”，可以結(jié)合科學(xué)探究，在教學(xué)設(shè)計(jì)理念，注重讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以考慮如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的習(xí)慣，如何利用每一步“教學(xué)”去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，獲得實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。第十二課衣服上的水跑到哪兒去了教學(xué)目標(biāo)：1、能對(duì)衣服上的水跑到哪去了進(jìn)行猜測(cè)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。2、能對(duì)隱藏在不同蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)背后水的去向

4、做合理的分析。3、知道蒸發(fā)一般發(fā)生在液體溫表的表面，且在任何溫度下都可以發(fā)生。4、能聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明生產(chǎn)生活中得用和防止水分蒸發(fā)的例子。5、在探究活動(dòng)中注意采集并尊重證據(jù)，愿意合作交流。6、通過(guò)認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象，意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到自然界的物質(zhì)是變化的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，濕抹布和裝有少量水的廣口容器等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題導(dǎo)入新課。1、用水寫(xiě)一個(gè)“水”字，師生一起觀察“水”字的變化。2、再觀察曬衣服的圖（出示課件），并提出問(wèn)題：濕衣服晾一會(huì)有什么變化？衣服上的水跑到哪去了呢？二、實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題。1、各小組根據(jù)自己的推測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方法，2、分小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)研究方案

5、。集體交流評(píng)議，完善實(shí)驗(yàn)方案。提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題，（出示課件）。3、分小組實(shí)驗(yàn)研究，教師巡視指導(dǎo)。4、各小組匯報(bào)交流：你們做了哪些研究？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？5、討論：在這些實(shí)驗(yàn)中，水為什么會(huì)慢慢減少了？水跑到哪兒去了呢？觀察老師準(zhǔn)備的水蒸發(fā)的錄象。（出示課件）。6、分小組討論，并記錄討論結(jié)果。7、課件展示大自然中水的蒸發(fā)現(xiàn)象，緊接著教師講述水的蒸發(fā)現(xiàn)象：蒸發(fā)一般發(fā)生在液體的表面，且在何任何溫度下都可以發(fā)生。三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。1、交流：生活中水蒸發(fā)的現(xiàn)象。2、學(xué)生列舉生產(chǎn)生活中水蒸發(fā)的例子。3、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生產(chǎn)生活中人們是怎樣利用和防止水分蒸發(fā)的？四、小結(jié)。教學(xué)反思：設(shè)計(jì)讓

6、每個(gè)學(xué)生都參與探究證明的方法。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能提高學(xué)生科學(xué)思維的周密性?？茖W(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的亮點(diǎn)?！〉谑n怎樣讓衣服干得快教學(xué)目的:1．通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道蒸發(fā)是水在平常溫度下變成水蒸氣的現(xiàn)象，水蒸發(fā)時(shí)要吸熱；能聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明周?chē)恼舭l(fā)現(xiàn)象。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力——根據(jù)蒸發(fā)現(xiàn)象想象蒸發(fā)的本質(zhì)和過(guò)程。3．滲透“自然界的物質(zhì)是變化的”科學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:1．找一個(gè)廣口瓶，上本課前一天，往瓶?jī)?nèi)倒水，在瓶壁水面到達(dá)的地方做一個(gè)記號(hào)；把瓶子放在教室外面向陽(yáng)的窗臺(tái)上，讓學(xué)生觀察水面的位置。2．濕布一塊。3．掛圖或投影片——水

7、的蒸發(fā)。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課提問(wèn)：水是什么樣的物體？學(xué)習(xí)新課1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)(1)觀察：①這個(gè)瓶子是昨天放在室外窗臺(tái)上的，瓶子里的水有什么變化？(少了)(用溫布在玻璃黑板或玻璃、鐵板上擦一片水跡。)②看一看，黑板上的水跡有什么變化？(2)討論：①瓶子里和黑板上的水到哪里去了？②你看到水是怎樣跑掉的嗎？③這說(shuō)明水變成了什么樣的物體跑掉了？(3)教師小結(jié)：這說(shuō)明水變成了一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味