小學(xué)作文的細(xì)節(jié)描寫分析

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1、根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)作文的細(xì)節(jié)描寫分析　小學(xué)作文的細(xì)節(jié)描寫　　什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是最有表現(xiàn)力的手法，是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說：動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)、環(huán)境烘托等等?！　∥恼掠辛思?xì)節(jié)的描寫，就顯得血肉豐滿；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤托

2、出。所以說這是語文教學(xué)提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和感悟能力的平臺。　　但細(xì)節(jié)的描寫最容易在小學(xué)生作文中被忽略，被掩蓋。我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)描寫的作用發(fā)揮出來，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚(yáng)”的風(fēng)采呢？我們可以試著從以下幾點(diǎn)來談?wù)劇！　?、開篇欲語“景”有調(diào)，情到深入“景”來抒　　景色描寫不單只是單純的景色描寫，不單只是畫面美的呈現(xiàn)。實(shí)際上還是情感表達(dá)的依賴，是情感的載體，是一個(gè)心理事件與感覺奇特的結(jié)合物。只要引導(dǎo)學(xué)生有效地結(jié)合在敘事文章中，這種效應(yīng)的產(chǎn)生將不言而喻?！　∈紫?，開篇欲語“景”有調(diào)，就是說在文章事件的維幕未拉開

3、之前，用景色描寫點(diǎn)染氣氛。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。　　例如，語文第十冊《16愛如茉莉》一文的開篇就這樣寫到：那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎？”　　《17月光啟蒙》童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我

4、們的籬笆小院??　　《22大江保衛(wèi)戰(zhàn)》1998年的夏天。暴雨、大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間轉(zhuǎn)變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤?！　『茱@然在第一個(gè)例子中“橘黃色光影”短短的一句，滲出了一個(gè)美妙溫馨的境界，這個(gè)開篇與下文中敘寫的母親與父親那種平淡無奇而又深刻的愛情增添了不少神韻。同時(shí)，一種幸福之感也油然而升，流溢全篇。同樣，例2中所描寫的“星星”、“月亮”、“籬笆小院”等景物不僅呈現(xiàn)出了畫面美，更重要的是一下子就讓人感到童年記憶的美妙、童年往事的深刻，“美好”兩字流動(dòng)心間。這兩個(gè)例子的開篇點(diǎn)景，

5、渲染了全文的氛圍。從一開始就讓幸福美好與溫馨之感輝映?！　《?的寫景，更不言而喻，一種緊急、千鈞一發(fā)的危急境況直面而來，一股“刻不容緩”的局勢彌漫全文?！　∫陨系倪@些例子，充分說明了，敘事文章的開篇恰到好處地用景色描寫點(diǎn)染全文的氣氛，來提高全篇的韻味，是妙不可言的。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！　∑浯我f的是

6、：情到深處“景”來抒，情到深處的“深”可以是情感最激動(dòng)的時(shí)候，最喜悅、愉快的時(shí)候，也可是最悲傷、最無法抑制的時(shí)候等。此時(shí)，借助景來抒情，往往比直抒胸臆來得有意境?！　±缫粋€(gè)學(xué)生在續(xù)寫凡卡悲慘結(jié)局時(shí)，是這樣寫到的：　　第二天，凡卡沒有醒來。第三天傍晚，他快要死了?！　　霸鹤永镉幸豢妹利惖氖フQ樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來了一家人說說笑笑的聲音”　　凡卡聽著這說笑聲。是最后一次了?！　》部ê鴾I水，心停止跳動(dòng)。寒風(fēng)呼呼地刮，樹木嘩嘩地響，在凡卡的頭上不停地嚎叫??　　以上兩個(gè)寫景的句子，實(shí)際上已是情感

7、抒發(fā)的載體了。在凡卡臨死前作者沒有直接痛斥給他帶來悲劇的環(huán)境與人物，而是寫到了“院子里有一棵美麗的圣誕樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來了一家人說說笑笑的聲音”這一細(xì)節(jié)的描寫不僅襯出了社會(huì)的殘酷，也流露了主人公內(nèi)心對幸福依舊不舍的渴望，這些深刻的情感全在這細(xì)微描寫中表露出來，無形間更增添了人物命運(yùn)的悲慘。至于，下一句的寫景處則更充分向讀者展露了主人公的結(jié)局無限凄慘悲涼，以及作者本身無法言表的同情之心。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投

8、影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！　∥闹芯吧彤嬅?，真如王國維所說“一切景語皆情語也”，也正是這樣提高了整篇文章的意境，使文章變得含蓄而詩意，這也正是學(xué)習(xí)寫作的一種追求，是學(xué)生感受力的體現(xiàn)，同時(shí)在表達(dá)的過程中給予人審美的享受?！　】傊?，情、景名為二，而實(shí)不離。情到深處，景來抒