《優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生思考與探究》課題研究結(jié)題報告

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1、《優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生思考與探究》課題研究結(jié)題報告一、課題研究的背景21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。學(xué)習(xí)已成為所有人生存與發(fā)展的必要手段。推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的呼喚比以往任何時候都強烈。教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

2、的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇谑牵瑖@培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的各種教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法的探索應(yīng)運而生。但是，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材內(nèi)容的陳述方式基本上是演繹的，是對符號的直接操作或是重新再操作，仍是從符號到符號，“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法并未得到根本改變，仍強調(diào)突出接受和掌握，冷落或拋棄了發(fā)現(xiàn)和探究，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺

3、乏熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)效率偏低，嚴(yán)重影響了新課程的整體推進(jìn)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，怎樣調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要解決的問題，因此，我們要對現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式進(jìn)行再思考，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀況，把課堂變?yōu)閷W(xué)生思考、探究、自主獲取知識的場所，通過讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)的研究活動，獲得親身體驗，逐步形成敢于猜想、樂于質(zhì)疑、勇于標(biāo)新立異的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。讓學(xué)生在合作、探索的情境中逐步達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。二、本課題研究的理論依據(jù)根據(jù)建構(gòu)主義觀點，課程強調(diào)應(yīng)用情節(jié)真實的故事呈現(xiàn)復(fù)雜問

4、題，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具；用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，由此支撐鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計一項重大任務(wù)或問題以支持學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體，設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索思考與問題解決活動；每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都不應(yīng)等待知識的傳遞，而應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)自己的知識并賦予經(jīng)驗以意義。當(dāng)學(xué)生有興趣時；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種方式來呈現(xiàn)時；當(dāng)學(xué)生

5、遭遇理智的挑戰(zhàn)時；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時……他們學(xué)得最好。三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容1、課題研究目標(biāo)提高本校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)；摸索對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組的方法；豐富和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，更好的體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三維一體”的新課程的價值追求。2、本課題研究內(nèi)容（1）對教學(xué)內(nèi)容深入研究。基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材嘗試對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉改組，拓展延伸，綜合滲透，讓教學(xué)內(nèi)容更具現(xiàn)實性，更有意義，更富有挑

6、戰(zhàn)性。成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點。（2）探索教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。本課題研究的根本出發(fā)點和核心還是突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。針對不同的教學(xué)內(nèi)容（概念、計算、應(yīng)用題、幾何形體等），不同的課型（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）、不同的學(xué)生（興趣、個性、知識基礎(chǔ)）采用什么樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生能主動地思考和探究，使學(xué)生個性在學(xué)習(xí)過程中和諧發(fā)展，這就是本課題研究的重點。（3）評價方式的研究。傳統(tǒng)的教學(xué)評價以量化為標(biāo)志，關(guān)注結(jié)論，側(cè)重甄別，與新課程理念相悖逆，什么樣的評價方式才能讓更多的學(xué)生獲得鼓勵，體驗成功

7、的快樂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高，也是本課題研究的重要內(nèi)容之一。四、研究的具體策略我校自申報課題后，便積極行動起來，組織全體數(shù)學(xué)教師共同參與研究。從教學(xué)常規(guī)管理入手，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育教學(xué)理論和先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，圍繞“優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生思考和探究”這一課題廣泛開展教學(xué)研究，互幫互學(xué)，分工合作，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，切實提高了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1、加強領(lǐng)導(dǎo)，制定實施方案。進(jìn)行教科研，教師走專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，只有教師發(fā)展了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才有學(xué)校的發(fā)展，這是我校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識。我校自接到課題研究任務(wù)

8、后，思想上高度重視并把此項工作作為重要工作來抓，首先成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了以教導(dǎo)處主抓，教研組具體落實研究，全體數(shù)學(xué)教師主動參與的課題研究活動管理體系，其次是制訂了詳細(xì)的課題實施方案和學(xué)校課題研究管