《優(yōu)化教材呈現(xiàn)方式促進學(xué)生思考和探究》-金壇教育研訓(xùn)網(wǎng)

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1、《優(yōu)化教材呈現(xiàn)方式促進學(xué)生思考和探究》中期研究評估報告金壇市澡瀆中心小學(xué)金壇市灤瀆屮心小學(xué)《優(yōu)化教材呈現(xiàn)方式，促進學(xué)生思考和探究》課題研究工作始于2004年4月，計劃于2006年6月結(jié)題，至今H程過半，研究工作己告一段落，為了更加明確前期研究工作的經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以便今后課題研究順利進行，確保整個課題研究于2006年6月圓滿結(jié)題，現(xiàn)將木課題前期預(yù)備階段及立項以來的研究工作進行回顧總結(jié)?！⒄n題背景1、當(dāng)今時代是知識經(jīng)濟時代，以信息技術(shù)為代表的高科技飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)己成為所有人生存和發(fā)展的必要手段，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的呼喚，比以往任何

2、時候都更加強烈，必將引發(fā)一場一場的學(xué)習(xí)革命，而學(xué)習(xí)的根木日的在于創(chuàng)新。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查結(jié)果表明，超過70%的教師和學(xué)生認(rèn)為部分教材脫離了學(xué)生的生活實際，現(xiàn)有的應(yīng)用題更多是為數(shù)學(xué)知識體系服務(wù)，是人為的東西，并不完全是源于生活中的問題。教材內(nèi)容的陳述方式基本上是演繹型的，是對符號的直接操作或是重新再操作，是從符號到符號，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材是“教”材，而不是“學(xué)”林缺乏趣味性和可讀性，不完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？v觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,仍強調(diào)突出接受和掌握，冷落或拋棄了發(fā)現(xiàn)和探究，至今未能取得突破性的進展。因此，我們要對現(xiàn)行教材中的

3、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進行再思考，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀況，把課堂變?yōu)閷W(xué)生思考、探究、自主獲取知識的場所。為此，我們提出：“優(yōu)化教材內(nèi)容星現(xiàn)方式，促進學(xué)生思考和探究”的研究課題。2、本課題試圖在探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑方面作一些嘗試性研究；摸索對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行選擇和重組的方法；改革學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生思考和研究，豐富和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三維一體”的新課程的價值追求。二、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)1、對教學(xué)內(nèi)容深入研究。嘗試對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行提煉改組，拓展延

4、伸，綜合滲透，使教學(xué)內(nèi)容更具現(xiàn)實性，更有意義，更富有挑戰(zhàn)性。成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點。2、探索教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。本課題研究的根本出發(fā)點和核心還是學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做口己學(xué)習(xí)的主人。針對不同的教學(xué)內(nèi)容（概念、計算、應(yīng)用題、幾何形體等），不同的課型（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）、不同的學(xué)生（興趣、個性、知識基礎(chǔ)）采用什么樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進學(xué)生能主動地思考和探究，使學(xué)生個性在學(xué)習(xí)過程中和諧發(fā)展，這就是木課題研究的重點。3、評價方式的研究。傳統(tǒng)的教學(xué)評價以量化為標(biāo)志，關(guān)注結(jié)論，側(cè)重甄別，與新課程理念相悖逆。什么樣的評價范式才

5、能讓更多的學(xué)生獲得鼓丿肋，體驗成功的快斥，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進教師不斷提高，也是本課題研究的重要內(nèi)容Z—o三、主要研究過程我?？诮韴笳n題后，便積極行動起來，組織全體數(shù)學(xué)教師共同參與研究。從教學(xué)常規(guī)管理入手，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育教學(xué)理論和先進學(xué)校的經(jīng)驗，圍繞“優(yōu)化教材呈現(xiàn)方式，促進學(xué)生思考和探究”這一課題廣泛開展教學(xué)研究，互幫互學(xué)，分工合作，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，切實提高了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1、加強領(lǐng)導(dǎo)，制定實施方案。進行教科研，教師走專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，只有教師發(fā)展了，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，才有學(xué)校的發(fā)展，這是我校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識。我校自接

6、到課題研究任務(wù)后，思想上高度重視并把此項工作作為重要工作來抓，首先成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了以教導(dǎo)處主抓，教研組具體落實研究，全體數(shù)學(xué)教師主動參與的課題研究活動管理體系，其次是制訂了詳細(xì)的課題實施方案和學(xué)校課題研究管理方法，課題獎懲措施，挑選實驗教師，確定實驗班級，校領(lǐng)導(dǎo)親口參與研究的全過程與實驗教師一起學(xué)習(xí)，探討、研究、總結(jié)，確保課題的順利開展。2、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。課程在改革，觀念耍更新，我們越來越意識到加強理論學(xué)習(xí)的必要性和重要性，因此，我們不僅訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等多種雜志報刊，還專門購買了《

7、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》（鐘啟源等主編）?！督虒W(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》（彭綱等主編）《多元智能》（美?加住內(nèi)著）、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》叢書、《松子評課》（宋淑持主編）、《構(gòu)建生活的課堂》（成尚榮主編）、《教學(xué)和藝術(shù)》（美、蓋伊?萊弗朗索瓦茲著）等專著類案例解讀類的書籍。通過學(xué)習(xí)，全體課題成員進一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，牢固確立了面向全體學(xué)生的觀念；促進學(xué)生全面發(fā)展的觀念；培養(yǎng)學(xué)生主體意識、創(chuàng)新粘神和實踐能力的觀念；發(fā)展學(xué)生個性觀念；培養(yǎng)學(xué)生“口主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的觀念，為課題研究做好理論上的準(zhǔn)備。3、加強研究，提高科研水平。（1）堅持例會制。在一

8、年多的研究屮，我們始終堅持每兩周一次的例會活動?；顒佣ㄈ硕〞r定點，內(nèi)容豐富，形式多樣：有傳達會議精神的、有介紹外出體會的、