高中歷史《蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》教案4 岳麓版必修2

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1、第18課《蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是必修（Ⅱ）第三單元最后一課第18課《蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》，與第15課《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立》首尾呼應(yīng)，介紹了蘇聯(lián)從社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立到蘇聯(lián)解體所歷經(jīng)的經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新與調(diào)整，具體過(guò)程為：俄國(guó)取得了社會(huì)主義革命的勝利后，世界歷史進(jìn)入了探索社會(huì)主義的新時(shí)期。蘇維埃俄國(guó)通過(guò)實(shí)施戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，鞏固了新生政權(quán)。通過(guò)實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策逐步過(guò)渡到社會(huì)主義，最終建立起高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，但它本身的嚴(yán)重缺點(diǎn)和弊端成為后來(lái)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重障礙，后幾經(jīng)改革，但積重難返，收效不大，蘇聯(lián)模式失敗。本課即蘇聯(lián)三個(gè)主要領(lǐng)導(dǎo)人的改革：赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革

2、、戈?duì)柊蛦谭蚋母?。起到了承上的作用。蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革也為我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)的道路中擺脫蘇聯(lián)模式的影響，探索有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，起到了啟下的作用。二、學(xué)情分析本課知識(shí)線索清晰，便于學(xué)生從整體把握蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革，但本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，與政治學(xué)科中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、價(jià)值規(guī)律等知識(shí)聯(lián)系比較密切，高一年學(xué)生還無(wú)法從學(xué)科滲透的角度運(yùn)動(dòng)政治中某些知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，因此教師在授課過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。同時(shí)本課內(nèi)容較為枯燥，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并達(dá)到課標(biāo)要求的認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性，在教學(xué)過(guò)程中，需要貫徹落實(shí)“創(chuàng)設(shè)歷史情境，掌握基本知識(shí)，理清歷史線

3、索，探究解決問(wèn)題思路”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主探究能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）熟悉赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏谋尘?、?nèi)容、作用、教訓(xùn)；理解歷次改革的成效及局限性。（2）通過(guò)比較赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏漠愅c(diǎn)，提高歸納歷史問(wèn)題和比較歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭虻母母?，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事物的基本方法。2、過(guò)程與方法（1）情境法：教學(xué)過(guò)程中展示一些圖片，營(yíng)造歷史情境，提高學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)積極性。（2）比較法：在探究活動(dòng)中讓學(xué)生歸納比較赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈?duì)柊蛦谭蚋母镌谥笇?dǎo)思想、主要內(nèi)容和結(jié)果等方

4、面的異同。（3）問(wèn)題探究法：提出問(wèn)題，如“蘇聯(lián)改革過(guò)程中的教訓(xùn)給我們今天的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)改革帶來(lái)什么深刻的借鑒呢？”展示課堂討論，讓學(xué)生在探究中解決問(wèn)題。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)幾次改革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。（2）通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，明確經(jīng)濟(jì)體制改革必須適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平，突破傳統(tǒng)束縛是經(jīng)濟(jì)體制調(diào)整和創(chuàng)新的前提，只有不斷調(diào)整和創(chuàng)新才能保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。（3）探索我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革成功原因，堅(jiān)定改革創(chuàng)新和求真務(wù)實(shí)的意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏膬?nèi)容及作用、失敗原因（2）難點(diǎn)：歸納

5、赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏漠愅?、課時(shí)設(shè)計(jì)1課時(shí)六、教法學(xué)法：（1）教法：情境法、比較法、分析歸納法、問(wèn)題探究法（2）學(xué)法：比較法、分析歸納法七、教學(xué)設(shè)計(jì)課前探究：組織學(xué)生預(yù)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革的過(guò)程，制作一張赫魯曉夫、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏谋砀?，包括背景、?nèi)容、作用、評(píng)價(jià)。赫魯曉夫改革勃列日涅夫改革戈?duì)柊蛦谭蚋母锉尘按胧┺r(nóng)業(yè)工業(yè)評(píng)價(jià)積極局限設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容較為龐雜和枯燥,因此必須做好課前預(yù)習(xí)工作,以便教師講解時(shí)學(xué)生能充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程：教學(xué)要點(diǎn)教師活動(dòng)（含多媒體課件展示）學(xué)生活動(dòng)目的意義導(dǎo)入新課展示：1986年在蘇聯(lián)流傳的一則笑話?！斑@則笑話把蘇聯(lián)

6、比作一列因鐵軌已到盡頭，無(wú)法繼續(xù)前進(jìn)的火車(chē)。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人都已自己的方式處理這場(chǎng)危機(jī)：斯大林下令把司機(jī)和列車(chē)員槍決；赫魯曉夫則為他們平反；勃列日涅夫把窗簾拉上并命令左右搖動(dòng)列車(chē)，造成列車(chē)正在運(yùn)行的假象；戈?duì)柊蛦谭騽t拉開(kāi)窗簾，把身子探出窗外大聲喊到：‘前面沒(méi)有鐵軌了，前面沒(méi)有鐵軌了！”學(xué)生帶著濃厚的興趣聽(tīng)老師介紹這則笑話，對(duì)即將學(xué)習(xí)的三位領(lǐng)導(dǎo)人的改革充滿好奇，是否他們的改革方式和失敗原因和笑話的寓意相同調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引注意力赫魯曉夫改革復(fù)習(xí)提問(wèn)：蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制何時(shí)建立的？有何特點(diǎn)？存在什么弊端阻礙蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？介紹改革背景為：斯大林體制弊端造成農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后，影響工業(yè)發(fā)展和人民生

7、活水平提高多媒體課件展示赫魯曉夫圖片及個(gè)人簡(jiǎn)介赫魯曉夫的墓碑用黑白相間的大理石雕塑而成，中間鑲著赫魯曉夫的銅質(zhì)頭像。黑白相間的構(gòu)圖，使人聯(lián)想到赫魯曉夫復(fù)雜的性格和矛盾的一生。他是徘徊在新舊時(shí)代十字路口的一名代表人物，他的一只腳跨進(jìn)了新時(shí)代，而另一只腳又由于歷史的原因，仍然深陷在舊時(shí)代的泥淖中不能自拔指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，回答問(wèn)題：學(xué)生回答：斯大林上臺(tái)之后，通過(guò)施行農(nóng)業(yè)集體化、工業(yè)化和五年計(jì)劃后在20世紀(jì)30年代建立斯大林體制。特點(diǎn)是高度集中的計(jì)劃經(jīng)