資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)錯題訂正有效策略的設(shè)計研究實施計劃方案說明》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、WORD格式整理《小學(xué)數(shù)學(xué)錯題訂正有效策略的研究》實施方案一、目的、意義在平時的教學(xué)工作中，許多老師都有這樣的體會：學(xué)生在作業(yè)或檢測中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，一部分學(xué)生對于相同的錯誤還屢犯不止。教師講評后要求學(xué)生對錯題進行訂正，多數(shù)學(xué)生能夠及時地糾正，但個別同學(xué)甚至要進行二次、三次訂正。幾次訂正，學(xué)生的負擔很重，幾次批改，老師的負擔也很重，可是收效卻不盡人意，在后續(xù)的作業(yè)或檢測中，這些錯誤仍然出現(xiàn)。在新課程理念的引領(lǐng)下，教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性得到了尊重，個性得到了張揚，因而教學(xué)的不確定因素也增多了。大多數(shù)教師都能注重學(xué)生自主學(xué)
2、習(xí)機會的創(chuàng)設(shè)，因此，課堂生成的錯題也比較多。由于各方面的原因，出錯是在所難免的，然而對于錯題的剖析，大多數(shù)是教師唱主角，一手包辦，給學(xué)生分析出錯原因，幫學(xué)生改錯。完全忽略了學(xué)生的主體意識，扼殺了學(xué)生主動參與的熱情。久而久之，會養(yǎng)成他們不愿獨立思考，不會自我檢查，凡事依賴的習(xí)慣，學(xué)生成績上不去便理所當然了。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤五花八門，應(yīng)有盡有，我們應(yīng)當正視學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，將其作為一種資源，加以利用，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不要一味的認為“粗心惹的禍”，應(yīng)采取積極的、主動應(yīng)付的策略，讓錯誤成為“開啟智慧的寶劍”專業(yè)資料值得擁有
3、WORD格式整理。在課題研究中，我們從學(xué)生和教師兩方面入手，對于學(xué)生的錯誤，分析出錯原因，針對出錯源尋找正確的解決方法，提高學(xué)生自我預(yù)防錯誤、自我分析、自我解決問題和自我反思的能力，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)；同時我們教師也要不斷反思自己的教學(xué)，研究自己教學(xué)工作中遇到的問題，完善我們的教學(xué)。學(xué)習(xí)錯誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。但長期以來，對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤，我們?nèi)狈σ环N“主動應(yīng)付”的新的理念和策略，導(dǎo)致在教學(xué)中經(jīng)常可以看到相當一部分學(xué)生對于相同的錯誤屢犯不止。學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的無效流失，影響教學(xué)質(zhì)
4、量。因此，我們把研究的焦點放在常見錯題分析研究上，從教師本身和學(xué)生兩方面入手，尋找科學(xué)的、可行的、有價值的方法降低學(xué)生作業(yè)中的出錯率，最終把學(xué)生從重復(fù)機械的作業(yè)堆中解放出來，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。生活中，我們會看到一些人犯錯誤，別人說他錯了，他還認為是對的。只有在經(jīng)過不斷的實踐后，他才會知錯改錯，接受教訓(xùn)。學(xué)習(xí)中也同樣會碰到此類情況。此時教師就需做一回“糊涂官”，不要即下定奪，而要給學(xué)生一個研究爭論的空間、思維的空間，從而讓學(xué)生在爭中分析、爭中反駁、爭中明理、爭中內(nèi)化知識和獲得正確的解法
5、。讓學(xué)生在糾錯中感悟道理，領(lǐng)悟方法，在“吃一塹、長一智”中增長才干和智慧，塑造完美的人格。此外典型錯題集的建立，為下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供借鑒，更有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。二、研究目標專業(yè)資料值得擁有WORD格式整理分析造成學(xué)生作業(yè)錯誤的原因在哪里，在錯題剖析中想辦法來引導(dǎo)學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓他們從中鍛煉、提高自己的能力；并因地制宜地處理好來自學(xué)生的錯誤，讓其發(fā)揮出應(yīng)有的價值學(xué)生方面：（1）學(xué)生的作業(yè)準確率得到提高。（2）學(xué)生的思維水平、辨析能力得到提高。（3）學(xué)生的自覺糾錯能力增強。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
6、發(fā)生顯著的變化，變被動為主動。最終把學(xué)生從重復(fù)機械的作業(yè)堆中解放出來，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力。?教師方面：???????通過記錄、反思、歸納、整理錯題，把錯題“變廢為寶”，能在以后的教學(xué)中做到心中有數(shù)，督促學(xué)生防范于未然。三、研究內(nèi)容1、本課題的實踐與研究，是以學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯誤為切入點，全面搜集錯題，分析出現(xiàn)錯題的原因，尋找錯題訂正的有效策略。本研究具體包含以下三個內(nèi)容：（1）研究教師批改和反饋評價策略對訂正效果的影響（重點）；（2）研究學(xué)生訂正時的反思策略對訂正效果的影響（3）對錯誤資源
7、的利用及對策研究。2、研究具體包括：（1）、小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的收集專業(yè)資料值得擁有WORD格式整理通過學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中隨時記錄作業(yè)及練習(xí)中出現(xiàn)的典型性錯誤，可以采用摘抄或者剪貼的方式整理在筆記本上。內(nèi)容主要記錄錯誤原題、原因分析、正確題解、改進措施、同題型跟進練習(xí)。對錯題的分析中注重解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等。并在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。具體寫清“將……錯看成……”、“將……錯誤理解成……”或者“找不到等量關(guān)系”、“計算搬錯數(shù)字”等等操作性較
8、強的更為細致的原因，不允許填寫“沒看清”、“粗心”之類的較籠統(tǒng)的原因。整理的同時分析錯因，對錯題分類，提出改進措施。形成典型錯題資源庫，為后續(xù)的成因及對策研究做好素材積累。（2）、小學(xué)錯題成因的研究從學(xué)生的心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、概
