山人版小學品德與社會五年級下冊《北國風光》教學設計

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1、品德與社會五年級下冊《北國風光》教學設計　【內(nèi)容分析】本活動的主題是引導學生通過已有的生活認知了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境，以及這些環(huán)境和人們生活的關系，引導學生通過探究建立聯(lián)系和發(fā)展的觀點，并在對比分析中進一步明確環(huán)境對生活的影響?！緦W情分析】學生通過圖片等方式對東北地區(qū)的氣候特點、生活方式有有所了解，但對環(huán)境和生活的關系有些模糊，需要教師通過設計引導學生建立聯(lián)系和發(fā)展的觀點，以把握事物之間的聯(lián)系?！净顒幽繕恕恳弧⑶楦袘B(tài)度價值觀：1、關愛自然，感受大自然對人類的哺育。2、尊重不同地區(qū)人民的文化差異，尊重不同

2、地區(qū)民族的生活習慣。二、能力：1、學習從不同的角度觀察、分析社會事物和現(xiàn)象，探究合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。2、學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習用具探索和說明問題。三、知識1、使學生了解東北地區(qū)的大致范圍，并能在地圖上找出其位置。2、初步了解一些地理知識。了解氣候特點對人們的生產(chǎn)和生活的影響。【教學重點難點】一、教學重點：了解東北地區(qū)的地理位置、氣候特點，東北人民的生活方式、民俗藝術。二、教學難點：探究環(huán)境與生活的關系?！窘虒W方法設計】一、教師：制作課件二、學生：搜集東北地區(qū)人們地理

3、位置、氣候特點、生活方式、民俗藝術等方面的資料?！窘虒W過程】一、了解“林海雪原”、“北國風光”的基本含義。欣賞北國風光，初步認知。1、聯(lián)想，引出話題。教師：林海雪原，這四個字的含義是什么？指我國的什么地區(qū)？學生：樹木很多，原野被大雪覆蓋。東北地區(qū)。教師：東北地區(qū)在哪兒？包括哪些地方？學生看教師投影出示的地圖：明確東北的位置，包含的地區(qū)，引導學生看圖認識東北地區(qū)的范圍及東北三省。2、欣賞北國風光圖片，激發(fā)學生愛國情感。老師：你想不想更多地欣賞北國風光。師播放一組北國風光圖片。學生談感受。二、探究：北國風光與地理環(huán)境之間

4、的關系師：為什么東北地區(qū)會呈現(xiàn)出冰雪世界的美景？引導學生探究當?shù)仫L光與地理位置、氣候特點之間的關系。學生根據(jù)自己的生活認知進行初步交流。教師出示投影，適時引導點撥。緯度高，陽光斜射，日照時間短，冬季寒冷而漫長，寒期長達4-6個月，降雪期長。教師小結：正是由于東北特殊的地理位置和環(huán)境特點，導致了東北地區(qū)成為我國的冰雪世界，呈現(xiàn)出美麗的雪國風光。三、走進東北農(nóng)家：進一步認識環(huán)境與生活的關系1、資料交流，了解東北農(nóng)家的生活師：在這樣的冰雪世界中，東北地區(qū)的人們又是怎樣生活的？你對東北人的生活方式有哪些了解呢？課前同學們也查

5、了相關資料，下面我們就一起走進東北農(nóng)家，了解東北人在衣食住行方面不同于我們的生活特點。生：結合自己的生活經(jīng)驗交流。師：在交流的基礎上出示下列投影圖片：東北農(nóng)家的生活方式衣：皮衣、皮帽、手套、耳罩食：粘豆包、酸菜。?。夯鹂唬皯艏堎N在外-雙層玻璃。行：馬拉雪爬犁。2、探究東北與我們當?shù)厣罘绞讲煌脑?。通過交流我們了解了東北農(nóng)家的生活，那同學們想想我們當?shù)氐纳罘绞胶蜄|北地區(qū)的生活一樣嗎？不一樣，為什么會有這樣的區(qū)別？學生各抒己見。小結：主要是由于地理位置和環(huán)境造成的。不同的環(huán)境帶來了不同的生活。3、風趣幽默的民俗藝

6、術教師：不同的環(huán)境不僅造成了生活方式的不同，同時也帶來不一樣的民俗藝術，農(nóng)閑時，東北人最喜歡干什么？教師在投影圖片、播放有關視頻，在交流中引導學生感知。（1）二人轉(zhuǎn)：作為一個小的重點加以介紹。播放有關的視頻。（2）東北大秧歌：展示投影圖片。（3）鼓樂：展示投影圖片。（4）東北“三大怪”：展示投影圖片。教師引導學生了解：由于獨特的生或環(huán)境，再加上東北人豪爽熱情的性格，才有了東北人多彩的生活。正是：不同的環(huán)境，多彩的生活。四、拓展作業(yè)課下查資料，進一步了解東北人的生活。初步了解東北的特產(chǎn)，為下節(jié)課做必要的準備?！侗眹L光

7、》教學反思　五年級下冊品社教材體現(xiàn)了課標中“我是中國人”的內(nèi)容標準要求，通過學習培養(yǎng)學生熱愛國土、熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學生對祖國的榮譽感，自覺維護國家的利益，培養(yǎng)學生具有開放的世界視野，養(yǎng)成正確的世界觀。本單元在學習內(nèi)容的安排上主要以地理知識為主，但在學習中需要教師跳出地理知識點的學習，善于挖掘品德教育的內(nèi)涵，引導學生不僅要掌握并提升地理學科的學習能力，更主要的是引導學生掌握科學的方法，并運用所學的方法拓展研究本節(jié)課的設計思路是：激活經(jīng)驗，探索研究，科學引導，交流拓展，聯(lián)系發(fā)展。通過激活學生的經(jīng)驗，科學引導學生探索研

8、究環(huán)境對生活的影響，在交流中拓展自己的知識技能，尊重并欣賞不同地區(qū)人們的生活方式，感受祖國欣欣向榮的發(fā)展。同時引導學生運用聯(lián)系和發(fā)展的觀點探索感悟不同的環(huán)境決定了不同的生活，充分理解環(huán)境和生活的關系。這節(jié)課我針對城區(qū)和農(nóng)村學生不同的知識和生活經(jīng)驗進行了同課異構的兩種設計，均取得了很好的效果。在設計中我深深感受到，只要基于學情和學生發(fā)展的需要，我