小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《筷子折了》教案及教學(xué)反思

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1、《筷子折了》教學(xué)設(shè)計(jì)　教學(xué)目標(biāo)：1、了解光的折射現(xiàn)象。2、愿意合作與交流，對(duì)光的折射有自己感興趣的問(wèn)題。3、通過(guò)光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)的重要性；并對(duì)生活中的此類(lèi)現(xiàn)象做出解釋。教材分析：光的折射現(xiàn)象生活中常見(jiàn)，但小學(xué)生往往視而不見(jiàn)。本課從生活出發(fā)，在知道光沿直線傳播的基礎(chǔ)上，以光的折射現(xiàn)象為例，使學(xué)生感到生活中處處皆科學(xué)，并能對(duì)一些相關(guān)現(xiàn)象做科學(xué)的解釋。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題，這是利于本課開(kāi)展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果

2、聯(lián)系，特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這是本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件提供幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，嘗試邏輯推理；難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的精密控制。教師準(zhǔn)備：水、燒杯、筷子、有金魚(yú)的魚(yú)缸、激光燈、厚玻璃板、紙屏、課件等。小組準(zhǔn)備：杯子、水、硬幣。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：老師出示一根筷子。師：同學(xué)們，這是我們平時(shí)用的筷子，下面我們利用它來(lái)做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：（老師操作，學(xué)生觀察）。把筷子斜著插入有水的燒杯里，仔細(xì)觀察筷子，你看到了什么現(xiàn)象？生：筷子

3、在水面處好像“折斷”了，筷子變粗了師板書(shū)課題：筷子“折”了師：筷子是真的折了嗎？拿出來(lái)看看。生：不是真折，是看上去像折了一樣。師：所以，我要在折字上打“引號(hào)”。提出問(wèn)題：為什么筷子看起來(lái)好像是“折”了？這是怎么一回事？生自由發(fā)言，師鼓勵(lì)生的想法。二、探究活動(dòng)1、觀察光的折射現(xiàn)象。①硬幣升高（小組內(nèi)操作）準(zhǔn)備一只空杯，投入一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持杯子和你的眼睛不動(dòng)，往杯子里慢慢倒水。提問(wèn)：你看到什么現(xiàn)象，為什么？根據(jù)你想象，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)中硬幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)了哪

4、些物質(zhì)？②魚(yú)兒變大。老師出示裝有金魚(yú)的魚(yú)缸：猜一猜，我們把這條金魚(yú)拿出水來(lái)，它會(huì)顯得大些還是顯得小些？提問(wèn)：為什么出水的魚(yú)會(huì)變小變瘦了哪？根據(jù)你的想象，魚(yú)的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)哪些物質(zhì)？③光點(diǎn)“偏”了。師出示實(shí)驗(yàn)器材：激光燈、厚玻璃板、紙屏。并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師操作實(shí)驗(yàn)，生觀察現(xiàn)象。師：你看到什么現(xiàn)象？生：光點(diǎn)偏了。師：為什么會(huì)這樣？誰(shuí)來(lái)試著解釋一下？生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光的傳播路線，并找出光在傳播過(guò)程中經(jīng)過(guò)了幾種物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。2、提出問(wèn)題：以

5、上幾個(gè)觀察活動(dòng)中，咱們看到了很多異常現(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時(shí)經(jīng)過(guò)了幾種不同的物質(zhì)？學(xué)習(xí)小組討論、匯報(bào)。小結(jié)：光從一種透明物質(zhì)以一定的角度進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。三、學(xué)以致用，解釋現(xiàn)象。1、現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)了光的折射現(xiàn)象，你能再來(lái)解釋剛才第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中筷子為什么折了嗎？生回答。師：其實(shí)我們看到的是筷子的虛像。2、光的折射現(xiàn)象在我們的生活中很常見(jiàn)，比如：（播放水變“深”了視頻）3、你能再舉幾個(gè)生活中這樣的例子嗎？生發(fā)言。（平時(shí)我們看樹(shù)

6、葉的葉脈看不清楚，但是如果樹(shù)葉上有水珠，透過(guò)水珠看葉脈就非常清楚了，你知道這是為什么嗎？）生舉例說(shuō)明。四、認(rèn)識(shí)自然界中光的折射現(xiàn)象。看來(lái)，光的折射現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵是你要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。光的折射現(xiàn)象不僅會(huì)使我們的眼睛“受騙”，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些很美的自然奇觀。下面我們來(lái)欣賞一下這種罕見(jiàn)的自然奇觀：海市蜃樓、云海佛光、三日同輝（師播放視頻）現(xiàn)在，你能用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的解釋以上奇觀的成因嗎？生簡(jiǎn)單解釋成因，師引導(dǎo)。五、拓展活動(dòng)劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí)，魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理，欺騙我

7、們的眼睛。課后到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？《筷子折了》教學(xué)反思　一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定：在反復(fù)閱讀和理解教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能?chē)L試運(yùn)用光的折射知識(shí)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。2、對(duì)光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道并愛(ài)提出有關(guān)光的折射方面的問(wèn)題。3、了解光的折射現(xiàn)象。對(duì)于光的折射現(xiàn)象，學(xué)生很感興趣，但理解折射規(guī)律對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很難理解和掌握，所以把教學(xué)目標(biāo)

8、定位在“了解”而不是“理解”的層面上。只是讓學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象有所了解，能?chē)L試運(yùn)用光的折射知識(shí)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。但要力求通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象的認(rèn)真觀察和深入的思考，只有這樣，才能把探究時(shí)空有效的延伸到課下。如果課下孩子們能主動(dòng)的去搜集有關(guān)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究折射現(xiàn)象，那才是我們所期待的教學(xué)效果。二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：為了更有效的落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了如下措施：1、課前交流彌補(bǔ)知識(shí)斷層在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這幾課的教材