小學(xué)語文教學(xué)論文：淺談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

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1、小學(xué)語文教學(xué)論文：淺談?如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，使他們“具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力”。而自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力，也是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究.團(tuán)結(jié)合作.勇于創(chuàng)新精神”所極力提倡應(yīng)具備的基本功。為了更好的開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，我們就必須在閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生的自學(xué)能力。一、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊視野，并

2、激發(fā)學(xué)生用心去鉆研學(xué)習(xí)，來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。可以說對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為可采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：???1、學(xué)會(huì)以疑激趣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，并隨時(shí)把自己不明白的地方做上記號(hào)，這就是我們常說的“不動(dòng)筆墨不讀書”，尤其要在“想”字下工夫，要善于發(fā)現(xiàn)問題，并隨時(shí)問個(gè)“為什么”，進(jìn)而學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。?如教《飛奪瀘定

3、橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說的“飛過來吧”的”“飛”和題目中的“飛”一樣嗎？使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，并要求學(xué)生經(jīng)過查字典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，感悟兩個(gè)“飛”字的意思的不同。然后引導(dǎo)學(xué)生去了解課文是通過那些材料來突出“飛”的，從而激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得了在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住它們反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。???2、善于以境引趣人的情緒總是會(huì)受到外界環(huán)境的影響的。如果一個(gè)人處在一個(gè)悲哀的環(huán)境中，他就會(huì)忍不住流淚，反之，如果他處在一個(gè)快樂的環(huán)境中，他就

4、會(huì)忍不住歡呼。相同的道理，在課堂上，學(xué)生如果處在一個(gè)沉悶的環(huán)境中，他們就會(huì)無精打采，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，如果他們處在一個(gè)思維活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，他們的思維就會(huì)活躍，就會(huì)興奮，就會(huì)積極地思考，因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來激發(fā)興趣。情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，教師可以深情的語言描述一個(gè)感人的情景來打動(dòng)學(xué)生的心靈，如教學(xué)《小抄寫員》時(shí)，即可采用此法；教師也可以通過課件.影視材料再現(xiàn)教材所講述的時(shí)代背景來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的朗讀興趣，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入教材所描述的情景中；教師還可以設(shè)計(jì)益智小游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用，邊動(dòng)手邊思考，使他們漸入學(xué)習(xí)的境界；也可以把

5、學(xué)生帶出教室來到野外實(shí)地觀察，就像李吉林老師所推行的“情景教學(xué)法”，或者通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，人人參與來形成一個(gè)更大范圍的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來激發(fā)興趣。如教學(xué)<<再見了，親人》時(shí)，我便是利用掛圖，幻燈片.或影視片段，再現(xiàn)書中所寫的抗美援朝結(jié)束后中朝兩國(guó)人民那種難舍難分的畫面，同時(shí)播放配樂課文錄音。這樣視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如臨其境的感覺，感悟那種“不是親人勝似親人”的感情。再如教學(xué)《春天來了》時(shí)把學(xué)生帶到野外，讓學(xué)生從所見所感中體會(huì)春天，感悟春天，再讓學(xué)生說春天，畫春天，這樣學(xué)生對(duì)春天的感情自然就深了。學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣怎能不高呢？???3、嘗試以讀生趣古人說“書讀百遍，其義自見”，所以讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，也能使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。?再如教學(xué)《再見了，親人》一文，我鎮(zhèn)的孫老師即采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。?二、加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)，逐步樹立自學(xué)的信心?[www.lunwenwang.com論文網(wǎng)在線]?要想提高學(xué)生的自

7、學(xué)的能力，教師就必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)這把“鑰匙”，去打開語文的知識(shí)大門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生只是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，教師的講成為課堂的主旋律，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流，所以學(xué)生學(xué)得無趣，效率也就無從談起。?要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課內(nèi)外安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)交流探究。1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，放“學(xué)”歸生學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師只是起一個(gè)示范引導(dǎo)的作用，不能越廚代庖。在這方面羅莊六小七小推行的“課前預(yù)習(xí)紙”就是一個(gè)很好的

8、范例，它要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，查字典，解決字、詞、句、篇中的一些問題，在讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書，來補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)