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《小學數(shù)學教學論文《創(chuàng)新分層教學的實踐探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、小學數(shù)學教學論文《創(chuàng)新分層教學的實踐探索》 教育是人的教育,是科學教育與創(chuàng)新教育的融合，成功的教育不在于選擇適合教育的人給予教育，而在于給不同的受教育者以適合的教育，使每個孩子得到自生應有的發(fā)展，體學生素質的目的。創(chuàng)新分層教學就是把獲得知識所需時間和認識發(fā)展水平大體相同的學生進行整體歸類排隊，分出不同層次，按共同發(fā)展的原則，確定出不同的目標進行教育的一種方法。這樣可以有效地調動學生學習的積極性，使每個學生都能體驗到成功的快樂，從而達到提高教學質量，使每個學生都取得成功。幾年來，我在教學中積極探索、勇于實踐，對教學過程、教學形式、教學方式等進行了一系
2、列地改革和創(chuàng)新，對創(chuàng)新分層教學進行了認真的思考、研究，探索研究在課堂教學中實施“創(chuàng)新分層合作教學”。并從以下幾方面進行了探索。一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心。???學生在數(shù)學學習領域中的差異，主要是優(yōu)勢智力類型的差異、原由知識水平的差異和認知方式的差異。尤其在農(nóng)村小學中有相當可觀的“差生”群體。這些學生雖然和其他學生一樣坐在教室里聽課、一樣每天做著練習，表面上接受著平等的教育，但實際上由于所謂的差異，他們并沒有得到適合于他們的教學。“機會平等是要肯定每一個學生都能受到適當?shù)慕逃?，而且這種教育的進度和方法是適合個人的特點的?！彼赃@些學生是由于不平等的教
3、學造成的，他們并不是差生，而是被教學冷落的學生。因此，實施分層合作教學這個有差異的教學，本質上是實行教育的平等，對每位學生提供適合于他們個性的教學。我們教師要讓學生明白“人各有其長”，要引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，增強自信心，因課而異靈活設計教學環(huán)節(jié)。二、自主合作的分層教學。創(chuàng)新分層教學簡單的講就是“因材施教”，先承認學生之間是存在著很大的差異，包括智力、興趣、理想、環(huán)境、家庭教育和學習的目的等。據(jù)此可以分層次分類別進行最有效的教學。就像大多數(shù)的學生，不會成為像牛頓那樣舉世矚目的大科學家，不會成為像李嘉誠那樣富可敵國的企業(yè)家，而很可能成為一個普普
4、通通的工人，但正是由這一個個普通工人構成的龐大群體才是我們社會的脊梁，才是我們教育的真正受眾者。自主就是要求學生在學習上發(fā)揮主觀能動性，自己獨立完成。但我認為，更準確的理解應該是選擇的自主權。因為其背后包含著：只有自己選擇的，自己才能真正為選擇后的結果負責；同時，自己在面對選擇時才能更慎重，在實施時才能更加自覺的努力。合作的前提是“平等”。沒有平等不叫合作，在課堂里沒有平等，就變成了老師講學生聽，就是我們所謂的“灌輸”。因此，不管是學生與學生還是老師與學生的合作，首先是合作雙方之間要平等，沒有哪一方說的一定對。合作的形式是“互助”?？梢允怯懻摽梢允?/p>
5、講解也可是分工合作。老師通過講解來幫助學生完成自己的學習目標，學生通過討論，強科補弱科，成績好的同學幫助成績差的同學。三、培養(yǎng)學生主動自學的能力。????古人云“授人以魚，不如授人以漁”。使學生掌握科學的學習方法猶如送給他們一把開啟知識寶庫的鑰匙。因此，我們的教學都要以培養(yǎng)學生的自學能力為目的，每一個環(huán)節(jié)都要扎實到位，切忌走過場現(xiàn)象的發(fā)生。如：在實施創(chuàng)新分層施教時，教師讓好生對照自學提綱進行自學，學完后，讓學生匯報試一試的做法，對的肯定，錯的糾正，之后就完成“做一做”。這樣非常重要的“學一學”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)漏洞。學生只是看懂做法，但知識的發(fā)生過程、
6、解題思路及算理理解還不深，也無法達到培養(yǎng)學生自學能力的目的。因此，在這一方面我是由扶到放，由“點撥”到“自學”。如：教學“百分數(shù)應用題”時，我先組織學生復習“分數(shù)應用題”，再讓學生進行自學，然后組織學生進行小組討論，然后再讓學生質疑問難，我再出示一些百分數(shù)的習題，讓學生進行討論解答，這樣，學生就很容易掌握了百分數(shù)的應用題的解法，也提高了學生自學能力的能力。四、對學生情況進行合理的分層。??學生分層原則。學生分層主要參考學生成績、學習狀況。首先按學生成績分出理論上的ABC三層，然后每個學生填寫分層自愿申請表格，并說出其理由，我們將理論分層與學生自愿不
7、相符的學生征求教師意見，進行必要調整。通過權衡，對不能按自愿給予調整的同學，及時耐心地做好其思想工作。1.學生分層：首先，分層的依據(jù)是學生自己近期內(nèi)的學習目標。按照學習目標低中高分為A、B、C三層，A層為課標要求的60%，B層為課標要求的100%，C層為課標要求的120%。其次，分層的原則是自主選擇，這是非常重要。就是讓學生自己選擇是在哪一層，而且隨時可以調整，但是既然自己做出了選擇就該為自己的選擇負責，并且鼓勵B層的同學選C層，A層的同學選B層。在很多的材料中我看到過，有的老師在實施學生分層時，是按照學生的成績分層，成績好的被老師劃到了C層，成績
8、差的都被劃到了A層，這樣做的結果是導致學生對老師產(chǎn)生抱怨，成績差的認為老師是在偏袒成績好的學生。自由選擇層次的結果是避免了
