小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐四川省儀隴縣金城二小637600摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等新課程理念。教師必須力爭做到“學(xué)困生吃得了”、“中等生吃得好”、“優(yōu)生吃得飽”，力求數(shù)學(xué)教學(xué)“以人為木”、“心中有學(xué)生”。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)以人為木部分教師對新課程所引起的課堂教學(xué)中的各種變化還認(rèn)識不足，特別是具體學(xué)科中的操作性策略還不是很多。因此，“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)研宄采用了“下要保底，上不封頂”的方法，具體從教學(xué)目標(biāo)分層要求、教學(xué)內(nèi)容分層漸進(jìn)、教學(xué)形式分

2、層組織、教學(xué)評價(jià)分層實(shí)施等方面進(jìn)行實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到層次性，由淺入深，分層漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)，釆取因人而異的措施。一、分層提問。分層教學(xué)的課堂教學(xué)，完全根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材及制訂的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)設(shè)計(jì)成不同層次的問題情境，由淺入深，分層遞進(jìn)，促使學(xué)生主動探索、積極思考、大肭猜想、凝練規(guī)律。1.設(shè)計(jì)的是面向全體學(xué)生的提問。如果問題過難，“學(xué)困生”的思維就跟不上，甚至?xí)Ｈ徊恢耄蝗绻麊栴}過易，優(yōu)生會覺得沒有興趣，造成注意力分散。設(shè)計(jì)問題的原則是確保各類學(xué)生在課堂上都有回答的機(jī)會。因此，教師要善于將既定的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)

3、化成學(xué)生易感興趣的具體問題，并設(shè)計(jì)出一定的問題情境。讓優(yōu)生在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮他們的帶頭作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；讓“學(xué)困生”回答一些計(jì)算題等最基礎(chǔ)的問題，鼓勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。2.針對中下學(xué)生的提問，主要是為他們設(shè)計(jì)一些陳述性和程序性的問題，引導(dǎo)他們回憶、理解和感知，學(xué)習(xí)陳述性、程序性的知識。同是《美麗的田園》一課，根據(jù)同學(xué)們得出的結(jié)論：有6頭白羊，4頭黑羊，共有幾頭羊？（6+4=10）一共有羊10頭，6頭白羊，黑羊有幾頭？（10-6=4）一共有羊10頭，4頭黑羊，白羊有幾頭？（10-4=6）接著向中下學(xué)生提問：“你能根據(jù)&lsquo

4、;黃花6朵，紅花13朵&rsqU0;的信息列出三個(gè)算式嗎？”這樣讓中下生有足夠的展示機(jī)會，體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)然，最后還不能忽略中上生，要設(shè)計(jì)滿足他們欲望的問題。如“9”這個(gè)數(shù)，可以表示什么？可以表示它比10小，可以表示比10少1,可以表示11減2等于9……它還有很多表示法，你能說嗎？誰的表示法最多？能用同樣的方法說說“8”可以表示什么嗎？這類問題給中上生提供了廣闊的思維空間。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一些針對性的問題，這樣每類學(xué)生都冇一個(gè)彈性完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，增加了學(xué)生特別是“學(xué)閑生”對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、分層練習(xí)

5、。練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動形式。設(shè)計(jì)有針對性的適合課堂教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生認(rèn)識水平的練習(xí)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)＞』的能力冇著重要的意義。1.同一練AI，分層要求?？砂呀y(tǒng)一層次的課堂練習(xí)變?yōu)槎鄬右蟮挠?xùn)練，讓不同層次的學(xué)生各有自己的訓(xùn)練0標(biāo)，充分調(diào)動各類學(xué)生的潛能，以期達(dá)到“你到達(dá)目的地，我也到達(dá)目的地”，促使每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會、都有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效果。同是《美麗的田園》，在練習(xí)“9的不同

6、表示法”的吋候我是這樣設(shè)計(jì)的：“9”可以說成“比10少1”、“比5大4”、“11-2=9”、“3本書與6本書疊在一起是9本書”，你冇哪些說法？第一組的同學(xué)每說出3種獎(jiǎng)一個(gè)“機(jī)靈狗”，其他組的同學(xué)每說出4種獎(jiǎng)一個(gè)“機(jī)靈狗”，表示法越多，獎(jiǎng)品越多。再如：根據(jù)“華華踢5個(gè)，冬冬踢7個(gè)，亮亮踢13個(gè)”提數(shù)學(xué)問題，同樣采取了中下生每提2個(gè)問題獲一個(gè)“機(jī)靈狗”，而其他同學(xué)每4個(gè)問題獲一個(gè)“機(jī)靈狗”。這樣讓每個(gè)學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會，真正體現(xiàn)了“跳一跳，摘桃子”的教學(xué)理念。2.不同學(xué)生，不同的練習(xí)。在分層練習(xí)中，在每個(gè)學(xué)生保證一定題量的基礎(chǔ)上，可讓他們

7、自由選擇，冋吋鼓勵(lì)學(xué)生向高層次突破，以調(diào)動學(xué)生求知的積極性。如《認(rèn)識鐘表》一課的教學(xué)0標(biāo)是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)會看整時(shí)和半?yún)?。?jù)課前調(diào)查，有30%的學(xué)生已會認(rèn)整時(shí)和幾時(shí)半，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)吋就考慮每一類學(xué)生的知識水平，設(shè)計(jì)了一系列闖關(guān)的題B,鼓勵(lì)每?一個(gè)學(xué)生向更高的層次攀登。①說一說下列鐘面的吋刻（課件出示下列鐘面上的吋刻：9吋、12吋、10吋半、5時(shí)半、1吋、11時(shí)半）；②在作業(yè)紙上寫出以上鐘面的吋刻。以上練＞^雖然提供的是同一個(gè)條件信息，但兩題的要求卻不一樣，第②題寫出吋刻比第①題說一說的要求要更高些。通過反饋交流，讓只做第①題的同學(xué)也了解

8、到了第②題的寫法，冋樣在傾聽同伴的發(fā)言中了解了吋刻的寫法。接著設(shè)計(jì)了第二組題0讓學(xué)生選擇：①按要求撥出下列吋刻：7吋半、8吋、4:30、6:30。②同桌合作，一個(gè)同學(xué)撥自己喜歡的吋刻，另一個(gè)同學(xué)寫出該時(shí)刻（兩個(gè)角色自由選