資源描述：
《小學(xué)語文教學(xué)論文：《讓真情溢滿課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)語文教學(xué)論文：《讓真情溢滿課堂》蘇霍姆林斯基說過，在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一欞獨特的琴弦，撥動它，就會叐出獨特的音響。要讓學(xué)生能夠隨著作者之情、文本之情、教師之棈一起感動，教師就要努力地去撥動那根心弦?！鼻槿缤饰值耐寥溃R的種子就播種在這個土壤上。在日常的教學(xué)中，我們面對情感濃烈的課文，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)語習(xí)文，單純教字、詞、句、篇，師生游離于文章情感之外，則把本來生動感人的課文，講得形散神離，枯燥無味。容易使有情有義的課堂變得枯燥乏味，毫無情感而言。失去了對感情的體會，也就失去了文章
2、的靈魂。如果一味煽情，課堂又成多情物，左右為難。其次，就算我們深情款款，有意煽情，有時也是一廂情愿，常常會招來一盆冷水，學(xué)生無法理解老師如此興奮，感到莫名其妙。這也正是我們“為情所困”，困住了我們的手腳，困住了我們的思想?！∥覀兊恼Z文教學(xué)語文教學(xué)應(yīng)使課堂充滿情趣，教師應(yīng)將文本中生動美好的形象，用熾熱的情感，通暢的語言，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中，使其和作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到三方情感--教師情、作者情、學(xué)生情的和諧統(tǒng)一。這就是語文課堂的最高境界。那么，該如何讓我們的語文教
3、學(xué)充滿濃濃的情感。一、走進(jìn)作者內(nèi)心，感悟情感的脈搏。劉勰在《文心雕龍》中曾經(jīng)說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文教材是情感傳播的載體，是人類情感的結(jié)晶：《丑小鴨》中那對美好生活的強(qiáng)烈渴望和執(zhí)著追求。《背影》中那發(fā)人深思、催人淚下的父子親情，《梅花魂》那深沉憂郁的思鄉(xiāng)之情，《最后一課》中那濃郁而悲壯的愛國之情……這些都首先需要教師自己真正走進(jìn)課文的情感世界，達(dá)到情蓄于胸而自發(fā)的那種自然程度，在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會、領(lǐng)悟、反思，課堂上才能撞擊出學(xué)生心靈的火花，激發(fā)出學(xué)生感情的共鳴
4、。這樣，學(xué)生的靈魂就會隨之震動，情感必將隨之勃發(fā)。例如：《老人與海鷗》一課中，從字詞入手，在讀詞和解詞之后，“你在讀兩組詞語，你的腦海中一定浮現(xiàn)出一些畫面?！币I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，去了解課文內(nèi)容。“想著這兩幅畫面，在課文中找出這兩幅畫面的分界線。”不僅僅讓學(xué)生知道內(nèi)容，更要去分析內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)扎扎實實而不失靈動，解開了“情困”，為課堂后半段“奏響人與動物相關(guān)愛的樂章”鋪平的道路。在我們的語文課堂上，落實語文目標(biāo)是我們語文課堂不可規(guī)避的，同時也是我們的課堂引起學(xué)生情感共鳴的必由之路。二、精心設(shè)計導(dǎo)語，
5、撥動情感的琴弦。如何打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生思想的浪花，撥動學(xué)生心中的情弦，精心設(shè)計一堂課的開場白是很重要的一環(huán)。學(xué)習(xí)《生命生命》時我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語，杏林子作為一名殘疾人，在頑強(qiáng)地與生命作斗爭，以自己堅強(qiáng)的意志成為灣最具影響力的作家，今天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章。寥寥數(shù)語，如投石擊水，從情感上一下子抓住了學(xué)生的心，從而激起他們感悟課文的興趣。三、朗讀入情入境，激發(fā)學(xué)生情感。語文教學(xué)離不開閱讀，而朗讀是最基本的閱讀方式。在朗讀中激發(fā)學(xué)生的情感，從而對課文有自己的認(rèn)識。朗讀的形式紛繁多樣，但
6、各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……教師生動富有感情的朗讀可以從聽覺上感染學(xué)生的思想情感。學(xué)生聽中悟情，聽中入情，聽中動情，聽中生情，達(dá)到水乳交融，和諧共振的效果。如教《珍珠鳥》一文時，開始以充滿激情的語言導(dǎo)入新課。接著以富有表情的朗誦，通過語音將新教材的信息輸入到學(xué)生大腦中，使學(xué)生腦海里出現(xiàn)那姹紫嫣
7、紅、生機(jī)勃勃的景象，從而引起對課文的極大興趣，進(jìn)入一種最佳的審美境界。此時，學(xué)生就會情動于衷，躍躍欲試，興奮不已。此時，作者、教者、學(xué)者三方的思想感情很快產(chǎn)生了共鳴，取得了潛移默化的藝術(shù)效果。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。四、深入品詞析句，體會作者深情如果將一篇精美的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么，文中豐富多彩的詞語就好比生機(jī)勃勃的葉子，琳瑯滿目的句子好比千姿百態(tài)的樹枝，“葉、枝”與“干”是血脈相連的。而好文章又總是有感而發(fā)，因情生文，作者
8、的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，正如大樹的“干”，它與“枝”緊密相連、不可分割。教師教學(xué)時要仔細(xì)閱讀并認(rèn)真理解詞語和句子的思想感情。我在執(zhí)教《開國大典》一課，在孩子們了解大典過程之后，“課文的哪些語句讓你體會到了開國大典的盛大和隆重？”引導(dǎo)學(xué)生漸漸走入課文。在重點語段“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來……傳到了長城內(nèi)外，傳到了大江南北，是全中國人民的心一起歡躍起來這一段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文之后，運用四個問句，有條不紊地揭開了這段話的密碼：1、那聲音還傳到了哪里？2、為
