淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

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1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)桃江灰山港鎮(zhèn)中學(xué)何尚輝【摘要】：創(chuàng)造力是人的一種高級能力，創(chuàng)造性活動是人類最重要的實(shí)踐活動，是社會發(fā)展的原動力。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主要任務(wù)，因而在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，是擺在每一個數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。筆者就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，樹立學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，結(jié)合實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。【關(guān)鍵詞】：新課標(biāo)數(shù)

2、學(xué)教學(xué)創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力一般是指產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)和制造新的事物的能力。美國教育學(xué)家羅恩菲爾德認(rèn)為：“人與動物的主要區(qū)別之一，就是人類能夠創(chuàng)造而動物不能”。前教育部長陳至立也多次談到“實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主”。可以這樣說，創(chuàng)造力是人類獨(dú)有的一種高級能力，創(chuàng)造性活動是人類最重要的實(shí)踐活動，是社會發(fā)展的原動力。青少年是祖國的未來，他們創(chuàng)造能力如何，決定著未來祖國的興衰榮辱。因而在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，發(fā)展學(xué)

3、生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，是擺在每一個數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題，值得很好的進(jìn)行研究。數(shù)學(xué)是人們生活、生產(chǎn)、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。二十世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和

4、應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡潔的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息、建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力

5、、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。作為一門自然科學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)中，安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。本人結(jié)合自身的工作實(shí)踐，談?wù)剬@一問題的粗淺認(rèn)識。

6、一、營造寬松和諧的課堂氛圍給學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍嚴(yán)肅、緊張、單調(diào)、壓抑，教師居高臨下，學(xué)生迫于教師的威嚴(yán)，安靜地坐在課堂上被動接受知識。這樣的氛圍讓很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和研究數(shù)學(xué)的動力，進(jìn)而造成學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)、機(jī)械思維，何談創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而新課標(biāo)要求下的數(shù)學(xué)課堂師生平等、和諧相處，學(xué)生有了身心自由，課堂多了寬容和理解、多了歡聲笑語、多了輕松和愉悅，學(xué)生不再有心理壓力、緊張感和疲勞感。這樣的氛圍讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，再加上老師真誠地幫助每一位學(xué)生，和藹的態(tài)度會讓學(xué)生感到可親、可近；期待的目

7、光、贊許的點(diǎn)頭使學(xué)生備受鼓勵；走到學(xué)生眼前，彎下腰去和他們親密的談話，可以縮短師生的距離，鼓勵的話語，如“很好”、“你真棒”、“下次回答問題時，膽子再大些，你將更出色”、“看到你的進(jìn)步老師為你高興”、“不著急，你先坐下，再仔細(xì)想想。”、“很不錯，再聽聽別的同學(xué)有沒有更好方法”、“你很聰明”、“如果你能…就會…”，會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高，更加樂于張開想象的“翅膀”，在數(shù)學(xué)知識的海洋中遨游。想象也叫想像。它是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的一種心理活動。為什么要在這里解釋“想象”一詞呢？因?yàn)楫?dāng)今社會中，青年人、成年人都逐漸失去了想象能力

8、，而在數(shù)學(xué)教育過程中，兒童少年也面臨失去想象能力的威脅?，F(xiàn)在的孩子迫于教師與學(xué)校的應(yīng)試教育，迫于繁重的作業(yè)，迫于家長的殷切希望，更迫于社會生存的激烈競爭；他們被迫遠(yuǎn)離娛樂，遠(yuǎn)離電