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《【中學教育】如何合理利用教學資源》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、http://www.docin.com/sundae_meng如何合理利用教學資源隨著新課程改革的推進，各種教學資源的普及，如何利用好資源，優(yōu)化課堂教學，提高學生的整體素質，是擺在我們?nèi)w教師面前的重大課題。作為一名物理老師，正面臨著新的教學理念，教學模式的挑戰(zhàn)，必須改變傳統(tǒng)的簡單化灌輸和傳授，重視教學資源的開發(fā)和利用，重視加強教學內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系。這些教學資源的有效利用，可以有效地解決教學中一些疑難問題，為我們的課堂教學帶來意想不到的效果。教學資源應該是教學中有利于教學的物力、財力、人力等因素。同時也包
2、括一些學生等的非智力因素、老師的道德修養(yǎng)、教學過程中的師生關系、教學模式的因素。對這些因素的有效的開發(fā)利用，可以促進我們的有效教學，提高我們教學的效果。一、調(diào)動人類資源（一）、每個學生都是教學資源課堂學習是學生學習生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的課堂學習是每個學生的權利。事實上，學生作為教育對象，是非常寶貴的教學資源。幾十個學生的既有經(jīng)驗、智慧、知識、學習的內(nèi)在潛力，包括學生所聯(lián)系著的家長群、社區(qū)等都是生生不息的教學資源，都可以為教學所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。其他課堂資源（如電視
3、、錄像、網(wǎng)絡等）最終必須同學生這一資源相結合，才能發(fā)揮最佳效益。http://www.docin.com/sundae_meng首先，把學生作為教學資源，就要關注學生的言行。教師應該在課堂上給予學生較充分的實踐活動時間和空間，開展探究、討論、表演等?？粗麄冋裾裼性~的模樣，瞧著其他學生羨慕渴求的目光，教師對其耐心傾聽，巧妙引導，激發(fā)學生的質疑興趣，產(chǎn)生了學生與課本的再次對話，生生之間的激烈討論。就是在這樣的討論中激發(fā)了學生對學習的強烈興趣，加深對教材的理解。其次，把學生作為教學資源，就要關注學生的變化。以學定教
4、，讓課程變得對學生有意義，緊抓學生感興趣的話題，依托STS、網(wǎng)絡、媒體等，針對不同層次學生的實際，對教材內(nèi)容進行拓展，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，領悟并得到各方面的發(fā)展。再次，把學生作為教學資源，就要關注學生的感受。為孩子們的學習提供一個民主和諧的環(huán)境，激勵學生自覺地、自信地融入學習實踐活動中去。心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。采用小組合作符合中http://www.docin.com/sun
5、dae_meng學生追求交往、承認、自由表達的需要。這樣可使課堂氣氛更加寬松、活躍，利于學生全員參與，而且可調(diào)動學生資源，使學習困難的學生及時得到幫助，從而延伸教師教學的輻射作用，起到使學生在課堂交流、交鋒、互相啟發(fā)，分享經(jīng)驗的共振作用；起到使學生在小組活動中學習交往、學習競爭、學習合作、學習助人的情感學習和社會學習的作用；起到學生發(fā)展中同堂異步的作用。分組合作學習是為了讓學生自主地學習，在自主參與的同時學會知識、掌握技能、發(fā)展合作交往能力，促使學生素質的提高。（二）、每個教師都是教學資源教師在教學過程中努力研
6、究學生、傾聽學生、發(fā)現(xiàn)學生，學生不斷地呈現(xiàn)變化狀態(tài)，教師即時捕捉、搜集、判斷、重組這些信息，利用這些活的資源，形成新的又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，學生再一次饒有興趣地展開探究，如此循環(huán)，教學真正成為互動過程。教師要巧借隱形教學資源，珍視這筆課堂的“無形財富”，才能促進了課堂有效的動態(tài)生成。在這個過程中學生的素養(yǎng)不斷地豐厚，教師的創(chuàng)造才能和主導作用也得以充分發(fā)揮。而這恰好說明了，在課堂上，教師本人就是非常重要的教學資源和資源的開發(fā)者。當然，這也對教師提出了更高的要求。第一，重建學科教學價值觀。我認為每一門學科
7、必然有它的獨特性。教師要認真分析物理學科對于學生而言獨特的發(fā)展價值，而不是首先把握這節(jié)課教學的知識重點與難點。教學為學生的多方面主動發(fā)展服務是最基本的立足點。葉瀾教授“讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地”的呼號提出后，無數(shù)教師為之動容。各課程標準基本理念都突出了“人的發(fā)展”為本的觀念，課堂教學本身是師生生命活動的一部分。每個學生是擁有無數(shù)潛能和發(fā)展可能的鮮活生命體，教師唯一的任務是將生命的內(nèi)質呼喚出來。只有這樣，師生都能釋放出生命的活力，閃耀出智慧的光芒，弘揚起自主的個性，課堂也就必然散發(fā)出生命的靈性和無窮的魅
8、力。http://www.docin.com/sundae_meng第二，重建課堂教學過程觀。教學過程的真實推進及最終結果，更多的是由課的具體行進狀態(tài)，以及教師當時處理狀態(tài)的方式?jīng)Q定的。從這個意義上來說，一個教師盡管教同一門課，面對不同學生或同一批學生，但他在每節(jié)課上所處的具體情況和經(jīng)歷的過程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重復的。教師的創(chuàng)造才能、主導作用，正是在處理這些情境中得到發(fā)
