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1、基于工作過程的高職焊接專業(yè)課程體系構(gòu)建 摘要：結(jié)合高職人才的培養(yǎng)目標，根據(jù)企業(yè)典型焊接結(jié)構(gòu)件的生產(chǎn)工藝流程，提出了基于工作過程的焊接專業(yè)課程體系建設(shè)方案?！ ￡P(guān)鍵詞：工作過程；焊接專業(yè)；課程體系；校企合作 中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2013）05-0093-02 焊接專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀 高職焊接專業(yè)課程建設(shè)起步較晚，其初期課程體系源于中?；蚱胀▽？频暮附诱n程體系，存在的問題主要表現(xiàn)在：（1）過于強調(diào)學生的技能學習，忽略了理論教學的指導性。（2）忽略了焊工與鉚工的關(guān)系。當前很
2、多結(jié)構(gòu)件焊接企業(yè)鉚焊合一，培養(yǎng)焊接專業(yè)技能人才，必須學習鉚工相關(guān)知識。（3）淡化了焊工對工藝知識的學習，學生不會編制焊接工藝規(guī)程或進行焊接工藝評定。（4）沒有有效地將國家焊工職業(yè)標準內(nèi)容與課程相結(jié)合。（5）學校培養(yǎng)與企業(yè)鏈接不緊密，所培養(yǎng)的人才不適應企業(yè)的需要?！ 】傊?，以上問題是高職焊接教育急需解決的問題。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種教育類型，必須有其本身特色的人才培養(yǎng)模式和課程體系當前，基于工作過程的課程體系開發(fā)是高職教育發(fā)展的方向?！ 』诠ぷ鬟^程的含義 所謂工作過程是指：“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工
3、作成果而進行的一個完整的工作程序?！?要對現(xiàn)實的工作任務(wù)進行歸納，對其具體的工作過程進行分析，以獲得應具備件的生產(chǎn)工藝流程?！ 〉湫秃附庸に嚵鞒碳奥殬I(yè)能力 通過走訪和調(diào)研大量鋼結(jié)構(gòu)焊接企業(yè)，對其典型焊接件的生產(chǎn)工藝流程進行分析，從而獲得從事焊接的應具備的職業(yè)能力，見下頁表1。從表1中可以看出：（1）焊接是該生產(chǎn)流程的主要環(huán)節(jié)之一，由焊工負責，主要進行各種焊接操作。焊接前的下料、拼裝，焊后矯正由鉚工負責，焊接工藝規(guī)程的編制由焊接工藝員負責，而焊接檢驗由焊接檢驗員負責。由此可見，焊工、鉚工、焊接工藝員、焊接檢驗員四個崗位
4、相對獨立，同時又相互聯(lián)系，形成一個有機的工作過程。（2）結(jié)構(gòu)復雜的焊接結(jié)構(gòu)件是由若干簡單結(jié)構(gòu)件組合而成，先生產(chǎn)簡單結(jié)構(gòu)件，最后在總裝車間或生產(chǎn)現(xiàn)場進行總裝。個別焊接結(jié)構(gòu)件還需要焊前或焊后進行熱處理。（3）作為一個高技能的焊工，應該具備“能識圖、知下料、明安全、懂工藝、熟操作、會檢驗”的職業(yè)能力。只有具備豐富的一線焊接操作經(jīng)驗，才能更好地勝任焊接工藝和焊接檢驗的工作?！ 「呗毢附尤瞬排囵B(yǎng)，必須面向焊接崗位群，由“通才”（在學校，通過系列課程，讓學生掌握焊接所具備的基本知識和技能）向“專才”（在企業(yè)，結(jié)合生產(chǎn)實習或頂崗實習
5、的實訓崗位進行側(cè)重培養(yǎng)）過渡。因此，深入開展校企合作，共同開發(fā)和研究課程體系建設(shè)，所培養(yǎng)的人才才能適合企業(yè)的需求?！ I(yè)課程體系的構(gòu)建4 焊接專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)理論和技能，其中專業(yè)方向課是課程體系改革的重點，分為專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課兩個方面。 以焊接生產(chǎn)工藝流程及所需職業(yè)能力為依據(jù)，設(shè)置課程如表2所示，在課程建設(shè)方面，學校負責焊接基礎(chǔ)理論的學習，通過焊接實驗、實訓（以試板和簡單焊接產(chǎn)品為載體）掌握基本的焊接技能和基礎(chǔ)理論知識；企業(yè)負責學生職業(yè)能力和企業(yè)文化的學習，通過生產(chǎn)實
6、訓、頂崗實習（以實際產(chǎn)品為載體）熟練掌握焊接相關(guān)技能?！ ∫灾R的相互鏈接決定課程的先后順序（1）專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)在專業(yè)方向課之前。適當將某些專業(yè)課的內(nèi)容融入專業(yè)基礎(chǔ)課之中，有利于后續(xù)專業(yè)課的教學。例如，在機械制圖中加入展開圖、焊接圖，有利于材料成型工藝學、焊接施工圖識讀識訓的教學。（2）根據(jù)專業(yè)方向課之間的知識鏈接，設(shè)置專業(yè)方向課的順序。例如，熔焊原理是學習焊接方法與設(shè)備等課程的基礎(chǔ)，應該開設(shè)在其他專業(yè)方向課之前。（3）將焊接實訓與專業(yè)理論課穿插進行。打破那種先理論、再實訓的模式，在上理論課前先進行實訓，實訓后再上理論
7、課，接下來再實訓，通過理論與實訓相互結(jié)合，使學生在實踐中理解理論，在理論指導下進行實踐。（4）畢業(yè)綜合設(shè)計是綜合檢查學生各方面知識的課程，應在所有專業(yè)方向課之后。通過對中等復雜零件的焊接，系統(tǒng)掌握焊接圖識讀、工藝文件的編制、焊接、檢驗等知識，有利于對所學知識進行復習和鞏固，同時為頂崗實習打下基礎(chǔ)?！ ⒑附拥男袠I(yè)標準融入課程之中焊接作為特種工種，必須持有焊工資格證和操作證，“雙證上崗”是對焊接人員的從業(yè)要求，同時也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，將初、中、高級焊工的要求要有機地融入實訓項目之中，為學生的順利取證做準備。
8、4 拓展專業(yè)課程專業(yè)拓展課程目的在于拓展學生的知識面，了解國內(nèi)國際焊接專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，增強學生學習興趣。專業(yè)拓展課程主要有國際焊接標準解讀與貫徹、現(xiàn)代焊接技術(shù)及應用、焊接專業(yè)英語等?！ 嵺`證明，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是加深校企合作的有益探索。通過學校和企業(yè)共同培養(yǎng)的焊接人才，才適應社會的需要，深受企業(yè)的一致好評?！ ?/p>
