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《高職工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、２０１６年第２期（總第１７９期）江西建材工程管理高職工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建■李鐵津■天津濱海職業(yè)學(xué)院，天津３００４５０摘要：高職課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過程建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)分為三個階段：第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段（第一、二學(xué)期）、第模式。因此，本文結(jié)合天津濱海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段（第三、四學(xué)期）、第三階段為專業(yè)能同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，探討
2、我院工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)基于工作力綜合提高階段（第五、六學(xué)期）。過程的課程體系的構(gòu)建方案及專業(yè)核心課程的建設(shè)情況。（１）專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程：《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建關(guān)鍵詞：高職工程監(jiān)理專業(yè)工作過程課程體系筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。（２）專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程：《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工招投標實訓(xùn)》、《安裝工程造價實訓(xùn)》等
3、課程。作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課（３）專業(yè)能力綜合提高階段課程：《畢業(yè)頂崗實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》、程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標相關(guān)，其《工程建設(shè)進度控制》、《工程經(jīng)濟學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課課程教學(xué)過程體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突程。出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。本文以天津濱海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系
4、，并將為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實施情況進行探討。工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實踐過程１構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當調(diào)整、補與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗３工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地課程體系中的重要作用。
5、專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中，對學(xué)習(xí)情境進行的重組和設(shè)計。核心課程建設(shè)中是分不開的，高職學(xué)生的最大特點就是動手能力較強，在構(gòu)建高職工程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動過程和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)
6、習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標進行方法論和到主動實踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對工教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責設(shè)計，可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)２工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建律，去應(yīng)對新的個性
7、和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。我院工程監(jiān)理專業(yè)從２００８年開始招生，２０１５年被定為院級重點按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點進行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標準的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系目標及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成課程包括：《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人
8、才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課設(shè)進度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程體系，主要面向
