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《紅杏枝頭春意鬧》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、紅杏枝頭春意鬧 蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗子?！边@就要看教師課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的技藝了。教師要盡量留給學(xué)生充分時(shí)間、空間，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，才能引起學(xué)生心理追求自主的傾向，才能使課堂出現(xiàn)“紅杏枝頭春意鬧”的景象。努力提高課堂上“導(dǎo)”的藝術(shù)，把學(xué)生的視、聽、思等感官調(diào)動(dòng)起來，最大限度地調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。這就是王清華老師課堂合作學(xué)習(xí)讓我所感悟的。有時(shí)候大膽的放手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)收到意想不到的效果。真正的把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力會(huì)不斷提高，自
2、主性、解決問題的能力、實(shí)踐能力會(huì)逐步提高，創(chuàng)造性會(huì)日益加強(qiáng)。在這方面我有很深的體會(huì)---完全放手，合作學(xué)習(xí)?！ ⌒抡n改將學(xué)生推上課堂主人的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁，正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的利用首席的權(quán)利，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們這些首席需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的： 一、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。4 課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長久之計(jì)，長此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生，
3、知道他們誰更喜歡和誰玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配模式。一六人組合一組為例，每一組中，三類學(xué)生所占比例依次分別是33%、50%、17%；相應(yīng)的具體人數(shù)分別是：2、3、1排列。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，三類學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況，靈活的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化，劣勢(shì)最小化?！ 《?、靈活安排小組代言人?！ ≡诰唧w的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后
4、，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí)，相對(duì)于討論時(shí)代激烈，則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè)，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。學(xué)生不愿發(fā)言，除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對(duì)此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，教師要提前盡快實(shí)施“首席”4的權(quán)利，靈活發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）；按性別來劃分（男女輪換）；按學(xué)號(hào)劃分（單雙輪
5、換）等等?？傊陟`活的變換中，督促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動(dòng)為主動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我！老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩?！ ∪?、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，涌動(dòng)激情?！ ∨d趣是最好的老師。作為語文教師，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色，想辦法使學(xué)生對(duì)語文的興趣逐漸濃厚，激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。提問文字語言的魅力，學(xué)生離不開教師的指引，那引導(dǎo)之后，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。，我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐來略談一二，在講人教五年級(jí)《晏子使楚》時(shí)，內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握，對(duì)
6、于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好，首先必須要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情，動(dòng)作等等。任務(wù)布置下去后，各個(gè)小組都忙的熱火朝天，連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹，對(duì)人物的理解更加的具體深刻了，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然，通過這次有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生，或者說每個(gè)孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義，做到了兩全其美?！ ∷?、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，注入活力?！ ≡?jīng)在一
7、次教學(xué)研討活動(dòng)中，聽一位教師提到自己課堂教學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行“PK”?！癙K”是“PlayerKills”的縮寫，在超級(jí)女生節(jié)目中特指4兩人去留問題。將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在這里，不妨將這種理念二次利用，將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心，形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材，每個(gè)單元的誦讀欣賞，我一直堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞
