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1、任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：任務(wù)型教學(xué)法是通過學(xué)生在中學(xué)英語課堂中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)任務(wù)化、真實(shí)化，以小組合作的方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，輔以教師的精心指導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用技能和創(chuàng)新精神的目的?！ ￡P(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法英語教學(xué)任務(wù)化 任務(wù)型英語教學(xué)，就是為培養(yǎng)中學(xué)生的英語運(yùn)用能力而使課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，并在英語課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用英語完成各種真實(shí)的生活或者學(xué)習(xí)等任務(wù)。新課標(biāo)下的任務(wù)型教學(xué)法就是一個(gè)很好的能提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的途徑。任務(wù)
2、型教學(xué)就是讓學(xué)生通過以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到運(yùn)用英語的目的。任務(wù)設(shè)計(jì)之后，在課堂教學(xué)一開始，教師就把任務(wù)交給學(xué)生，然后在教學(xué)中不斷按照任務(wù)，學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)和提高相應(yīng)的能力，其在中學(xué)英語教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。 一、任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù) 任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)和二語習(xí)得研究者在大量理論研究與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的有重要影響的學(xué)習(xí)理論，源于“任務(wù)型學(xué)習(xí)”6理論，基本途徑就是把語言應(yīng)用中的基本概念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。隨后興起的一種以任務(wù)為中心的外語教學(xué)法，即任務(wù)型語言教學(xué)。它是突出學(xué)生的
3、作用，以學(xué)生的課堂活動(dòng)為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目的的教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法已然成為當(dāng)今外語教學(xué)領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)話題。任務(wù)型教學(xué)法具有以下幾大基本特征： 1.任務(wù)型教學(xué)可以視為交際教學(xué)法的一種新形態(tài)，是對(duì)交際法的一種發(fā)展而不是取代。 2.任務(wù)型教學(xué)法突出教學(xué)過程，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力，并通過完成一系列的任務(wù)使學(xué)生參與其中?！ ?.任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)中心是一系列教學(xué)任務(wù)，從某種程度上來講，它能夠糾正以往在以功能教學(xué)為基礎(chǔ)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出的不足?！ ?.對(duì)于任務(wù)型教學(xué)來說，教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)習(xí)者習(xí)得語言方面的知識(shí)，發(fā)展語
4、言相關(guān)的能力，以此提高學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力。換言之，任務(wù)法倡導(dǎo)以語言運(yùn)用能力為目的的語言知識(shí)的教學(xué)，而不是反對(duì)語言知識(shí)的教學(xué)?！ ∫话阏f來，任務(wù)型教學(xué)法通過英語教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，從而體現(xiàn)新課程改革的基本理念，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的實(shí)施，同時(shí)不忘思想道德的培養(yǎng)。把素質(zhì)教育寓于外語教學(xué)之中，進(jìn)而面向全體學(xué)生，以高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得快速發(fā)展。任務(wù)型英語教學(xué)是指在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一定的任務(wù)，使學(xué)生在做的過程當(dāng)中習(xí)得語言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)交際能力的教學(xué)方法，是近年來興起的一種新的英語教學(xué)法。它注重學(xué)生聽、說、讀、寫綜
5、合能力的培養(yǎng)，立足于每個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展需要，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把情感、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，輔之以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！ 鹘y(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科知識(shí)為本”6，認(rèn)為掌握語言的基本知識(shí)和基本技能才是首要目標(biāo)，更重視學(xué)科教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)教學(xué)多采用導(dǎo)入、練習(xí)和產(chǎn)出的“3P”模式，導(dǎo)入階段先由教師介紹語言學(xué)習(xí)的背景基礎(chǔ)知識(shí)，接著進(jìn)行大量的模仿性練習(xí)進(jìn)行操練，最后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行少量活動(dòng)，以考試的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)教學(xué)成就。相對(duì)于任務(wù)型教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的以人為本
6、及尊重學(xué)生的主觀情感、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視了培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合運(yùn)用語言的能力，這也正是任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別所在。 二、任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 首先，英語老師在實(shí)施這一教學(xué)法時(shí)，要在課前指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)初中英語某單元的“SchoolLife”一課中的Reading部分時(shí)，可以先讓學(xué)生以小組合作形式，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)英美文化情境。學(xué)生會(huì)通過查找各種資料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，例如書香味濃厚的“ReadingRoom”。其中還涉及proverbs，festivals，sports
7、，等等，形式風(fēng)格多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，查找資料，搜集有關(guān)知識(shí)，然后進(jìn)行歸納整理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家文化的積極性和跨文化交流的能力?！ ∑浯危m時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)和完成任務(wù)。在任務(wù)型課堂教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。如讓學(xué)生為特定的內(nèi)容而準(zhǔn)備英語方面的報(bào)告，這樣學(xué)生會(huì)在集體榮譽(yù)感和任務(wù)的驅(qū)使下提升英語語言6學(xué)習(xí)的技能。在設(shè)計(jì)任務(wù)完成之后，教師在英語教學(xué)一開始就把這個(gè)任務(wù)布置給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，由于彼此間存在知識(shí)差距、技能差距、文化差距及信息差距，他們沒有相應(yīng)的知識(shí)、技能、文化和信息理解，因此要想
8、在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前就熟悉、完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生就要通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來獲取。之后，就是完成任務(wù)了，教師可以幫助學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，如調(diào)動(dòng)各小組利用課余時(shí)間，對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行實(shí)際演練和交流，在課上執(zhí)行任務(wù)時(shí)可以運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的道具或者角色進(jìn)行展示和表演，在創(chuàng)造性的任務(wù)完成環(huán)節(jié)中得到激發(fā)和提
