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《于間隙處見“情”，于空白處見“美”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、于間隙處見“情”，于空白處見“美” 摘要：小學(xué)教材的課文常常會留下一些“無字處皆有意”的空白，這些空白虛密有度，松張有弛。利用文本的“留白”，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟，展開不同的想象填補，不僅加深了學(xué)生對課文思想內(nèi)容的感悟，而且教師的及時指導(dǎo)，更有利于學(xué)生表達能力的提高?！ ￡P(guān)鍵詞：精彩；思維；想象 小學(xué)教材的課文大都文質(zhì)兼美，是作者的一種創(chuàng)造性精神產(chǎn)品，但也會常常留下一些“無字處皆有意”的空白，利用文本的“留白”，展開不同的想象，有利于學(xué)生表達能力的提高。所以，以課文為藍本，激活教材，找準(zhǔn)切入點，讓
2、學(xué)生于間隙處見“情”，于空白處見“美”，拓展學(xué)生寫作空間，以此提高他們的寫作水平。 一、他山之石可以攻玉――于范文精彩處仿寫 茅盾曾說：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！币虼耍７率怯?xùn)練寫作基本功的有效措施。仿寫要讓學(xué)生在螺旋上升的情感場中和作者一同呼吸，讓孩子去尋找一個情感場，進而溫潤出小練筆的最佳溫度，借此抒發(fā)自己的真正情感。 二年級上冊拓展閱讀上有一篇詩歌《四季》，無論語言還是意蘊都體現(xiàn)得非常出色，又有兒歌的韻味，是一篇模仿的好文章。所以，我首次讓孩子們進行全文仿寫。不
3、少學(xué)生寫得相當(dāng)出色。舉一例：《四季》。柳枝彎彎，它對小鳥說：“我是春天?！蔽鞴蠄A圓，它對青蛙說：“我是夏天。”4紅葉飄飄，它對大地說：“我是秋天?！毖┗w飛，它對臘梅說：“我是冬天?！薄 ‰m顯稚嫩，但充滿生活的氣息和童真童趣。通過模仿訓(xùn)練，作者的思想感情、寫作技巧會潛移默化地感染學(xué)生。當(dāng)然，模仿中要盡量避免學(xué)生不切實際的生搬硬套，要指導(dǎo)他們在“巧”字上下工夫?！ 《⑺季S碰撞點起火花――于討論焦點處拓寫 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。這就要求教師要靈活運用教材，讓
4、學(xué)生圍繞自己感興趣的問題展開討論，迸發(fā)出思維的火花，會收到意想不到的教學(xué)效果?！ ±纾虒W(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》高潮部分：爸爸?jǐn)蒯斀罔F要求放掉魚，而湯姆很不情愿，那么能不能不放這條魚呢？下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。學(xué)生紛紛寫出自己的一方理由，有學(xué)生支持湯姆，這樣寫： 生1：這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，
5、能不能通融一下。規(guī)定是死的，人是活的，沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。 支持爸爸的寫到： 生2：雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定，做人要誠實、自覺，要嚴(yán)格要求自己?！ W(xué)生爭論不休時，我因勢利導(dǎo)：“4你認(rèn)為是享受美味重要還是遵守規(guī)定重要？”通過陳述理由，學(xué)生紛紛意識到遵守社會公德的重要性。這樣的拓展訓(xùn)練不但深化了學(xué)生對文本的理解，提高了閱讀質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣?！ ∪o限想象無形之美――于語句省略處補
6、寫 省略號是根據(jù)語言環(huán)境的需要省略部分情節(jié)內(nèi)容，使文章言簡意賅。教學(xué)時，教師可讓學(xué)生補寫省略號省略掉的那部分內(nèi)容?！ ∷哪昙壣蟽哉n文《普羅米修斯盜火》第四自然段，普羅米修斯盜取天火后，人類逐漸認(rèn)識并利用了火，人類從荒蠻走向文明。這時候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？學(xué)生先寫，再交流。 生：普羅米修斯把火種帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷地往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股
7、誘人的香味。大家圍著火堆唱呀、跳呀?！ ∈÷缘南胂?，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活的情景，讓學(xué)生對文章空白處――人類用火后欣喜若狂的情景進行合理想象，能更好地去理解課文，體會情感，使語言文字的訓(xùn)練水到渠成?！ ∷摹⒂f還休耐人尋味――于課文結(jié)尾處續(xù)寫 教材中有些課文的結(jié)尾會給人留下許多耐人尋味的“空白”。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以原文的終點為習(xí)作的起點，讓他們聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)歷展開想象，延伸課文的留白處?！ ≡凇独呛托⊙颉芬晃模Y(jié)尾寫到：“4狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去。”善良的孩
8、子們可不想小羊就這樣讓狼吃掉，對這樣的課文結(jié)尾不滿意。于是我讓學(xué)生分組討論，展開豐富的想象，給課文續(xù)編了種種結(jié)尾?！ ∮械膶懀骸罢谶@危急時刻，一頭來喝水的大象看到了，伸出長長的有力的鼻子，一下把狼卷到半空中摔死了?！薄 ∮械膶懀骸耙晃猾C人看到了，舉起獵槍，一槍就把狼打死了?！薄 ∷羞@些，都傳達了孩子一顆善良的心。學(xué)生續(xù)編故事，還應(yīng)指導(dǎo)他們求新求異，不人云亦云，不鸚鵡學(xué)舌，敢于說出自己的看法和想法，思維上有獨自的特點?！ 】傊?，教學(xué)中，教師在深
