高職院校理論課程教學(xué)改革初探

《高職院校理論課程教學(xué)改革初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高職院校理論課程教學(xué)改革初探　　【摘要】高職院校與本科院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，理論課程相對(duì)少一些，但這些知識(shí)對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思路非常重要。怎樣利用有限的時(shí)間上好理論課，這是高職院校應(yīng)該好好研究的一個(gè)課題。我覺(jué)得要從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序等諸方面入手進(jìn)行改革，以使我們的教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的要求?！　　娟P(guān)鍵詞】雙證學(xué)習(xí)建筑初步教材處理師生互動(dòng)樂(lè)在學(xué)中　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0233-01　　因?yàn)楦呗氃盒Ｅc本科院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，所以相同專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教材處理都不一樣。高職院校主要是培養(yǎng)實(shí)際

2、操作型人才，而不是研究型人才，理論課程就相對(duì)少一些，但這些理論知識(shí)對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思路非常重要。怎樣利用有限的時(shí)間上好理論課，這是高職院校應(yīng)該好好研究的一個(gè)課題。下面以《建筑初步》為例，對(duì)高職院校如何上好理論課程進(jìn)行初步探討?！　　督ㄖ醪健肥且婚T(mén)史論性課程，相對(duì)于設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，比較枯燥。如果教師一味地講授，往往會(huì)吃力不討好，會(huì)出現(xiàn)老師講得累死，學(xué)生聽(tīng)得煩死的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)象，我對(duì)這門(mén)課程教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討?！　∫?、教材的裁剪與增補(bǔ)4　　《建筑初步》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和景觀專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修課程。環(huán)藝專(zhuān)業(yè)和景觀專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)《中國(guó)建筑史》、《外國(guó)建筑史》、《中外

3、園林史》等課程，所以對(duì)建筑史論部分進(jìn)行了補(bǔ)充加強(qiáng)。環(huán)藝專(zhuān)業(yè)增加了“中國(guó)古典元素在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用”和“西方古典元素在現(xiàn)代室內(nèi)裝飾中的應(yīng)用”兩個(gè)章節(jié)。景觀專(zhuān)業(yè)增加了“中外園林史”一章。而教材中的“建筑繪圖”、“設(shè)計(jì)方法”、“形態(tài)構(gòu)成”等章節(jié)都有專(zhuān)門(mén)的課程予以講解，在這里既講不透，又顯重復(fù)，所以刪除?！　≡诮贪妇幾胫羞€應(yīng)結(jié)合今后學(xué)生將參加的設(shè)計(jì)師資格證考試，教案內(nèi)容要基本覆蓋設(shè)計(jì)師資格考試相關(guān)考點(diǎn)，并盡量用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)敘述相關(guān)內(nèi)容。因此本講義不僅適用于教學(xué)，也適用于設(shè)計(jì)師資格考試復(fù)習(xí)，這一點(diǎn)在雙證（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）學(xué)習(xí)的高職院校是十分重要的。　　整理后的講義的主體結(jié)構(gòu)分為四章。

4、第一章為“建筑概論”，講述建筑要素、建筑空間、建筑環(huán)境等。第二章是“外國(guó)建筑史”；第三章是“中國(guó)建筑史”；第四章是“中外園林史”（本章只對(duì)景觀班學(xué)生講授）。　　二、教學(xué)方法的改革　　堅(jiān)決擯棄教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng)的陳舊的教學(xué)方法。綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)自學(xué)式、實(shí)踐式等新的教學(xué)方法。4　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想取得好的教學(xué)效果，就要充分調(diào)動(dòng)這個(gè)主體的積極性，實(shí)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。利用電化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，討論以尋求問(wèn)題答案。在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的教學(xué)氛圍并結(jié)合精講多練，努力開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散思維的空間，達(dá)到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的思想交

5、流，改變知識(shí)單向傳遞的傳統(tǒng)做法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在提問(wèn)、討論過(guò)程中，充分運(yùn)用鼓勵(lì)性原則、民主性原則來(lái)調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生主體，使學(xué)生感受到學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)在學(xué)中。例如在教授哥特式建筑時(shí)，先用多媒體展示巴黎圣母院、科隆主教堂、索爾茲伯里主教堂等經(jīng)典哥特式建筑實(shí)例，提出問(wèn)題：哥特式建筑的風(fēng)格特征是什么？組織學(xué)生討論，然后將學(xué)生討論的結(jié)果整理補(bǔ)充形成完整的答案。最后將幾種不同風(fēng)格的建筑物混在一起展示，要求學(xué)生從中識(shí)別出哥特式建筑?！　　督ㄖ醪健肥且婚T(mén)史論性課程，這樣的課程與實(shí)踐結(jié)合有一定的困難，可是不實(shí)踐學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象就不深刻。為解決這一矛盾，要求學(xué)生制作兩塊展板，主題自選。參考主題為：古希臘雅典

6、衛(wèi)城介紹、巴洛克建筑簡(jiǎn)介、意大利文藝復(fù)興建筑、中國(guó)古佛塔分類(lèi)集錦、暢游拙政園、徽派建筑等。學(xué)生在選主題時(shí)必須中外主題各選一個(gè)。選好主題后要求學(xué)生自己收集資料，資料來(lái)源可以是課本、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等。隨后對(duì)收集的資料進(jìn)行分類(lèi)整理、繪制圖片、文字描述、制作展板。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自學(xué)研究、相互討論借鑒，也可以取得教師的指導(dǎo)。完成展板制作就可進(jìn)行展示，在展示過(guò)程中采取學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法評(píng)出優(yōu)秀作品給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)以上各種教學(xué)方法相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！　∪W(xué)法指導(dǎo)　　本課程內(nèi)容多，理論性較強(qiáng)，而學(xué)生現(xiàn)有的理論水平有限，如不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

7、確立其主體地位，就會(huì)流于枯燥、單調(diào)和乏味。為此擬采用以下幾種導(dǎo)學(xué)方法：4　　1.分析概括法：如在學(xué)習(xí)“西方古典元素在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)”這一章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析西方各種風(fēng)格古典建筑的特征，從中概括出西方建筑各種不同的古典元素，研究怎么樣把它們?nèi)谌氲浆F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中。　　2.比較歸納法：如在學(xué)習(xí)中國(guó)古建筑的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種不同的屋頂進(jìn)行對(duì)比。找出比較點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)比較、歸納得出各種屋頂?shù)漠愅c(diǎn)，并了解哪種建筑用哪種屋頂，從而加深對(duì)其的理解