高職院校電視攝像實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革初探

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1、高職院校電視攝像實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革初探[]高職教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才。結(jié)合我院辦學(xué)特色和本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，探索總結(jié)出電視攝像實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的方法和途徑。[關(guān)鍵詞]電視攝像；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)改革[]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[]2096-0603（2017）01-0102-01電視攝像實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必修課，課程教學(xué)效果在一定程度上決定了影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體職業(yè)技能水平。本文結(jié)合我院辦學(xué)特色和本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，探索總結(jié)出電視攝像課程教學(xué)改革的方法和途徑，以期切實(shí)實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一、攝像操作技能分層訓(xùn)練電視攝像技術(shù)是一切創(chuàng)作的基石，只有在嫻熟地掌握攝像技

2、術(shù)的前提下，才能進(jìn)一步完成作品的藝術(shù)創(chuàng)作。如何使學(xué)生熟練掌握攝像機(jī)的操作呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，總結(jié)出攝像操作技能分層掌握教學(xué)效果良好。（一）全自動(dòng)模式拍攝實(shí)踐練習(xí)從我校生源來(lái)看，對(duì)于絕大多數(shù)影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，攝像機(jī)是一個(gè)全新的陌生事物。因此在剛?cè)胧值木毩?xí)環(huán)節(jié)中，圍繞畫(huà)面造型元素的拍攝要求和拍攝技巧，提出明確的練習(xí)目標(biāo)，利用攝像機(jī)的全自動(dòng)模式練習(xí)完成畫(huà)面不同構(gòu)圖方式拍攝、不同景別角度人物景物拍攝、常用運(yùn)動(dòng)鏡頭的拍攝方法和技巧。在掌握拍攝技巧的同時(shí)，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)中所講的不同畫(huà)面造型元素的畫(huà)面表現(xiàn)力和呈現(xiàn)出的藝術(shù)特點(diǎn)。（二）手動(dòng)調(diào)整模式拍攝實(shí)踐練習(xí)在以往

3、教學(xué)中，一般在課程一開(kāi)始先集中講授練習(xí)攝像機(jī)各功能鍵的使用要領(lǐng)和操作方法，學(xué)生會(huì)用了卻不知為何要用和何時(shí)要用，教學(xué)效果欠佳。而在攝像操作技能分層訓(xùn)練中，學(xué)生在全自動(dòng)模式拍攝實(shí)踐練習(xí)中逐漸熟練掌握了常規(guī)拍攝技巧，但也會(huì)遇到各種問(wèn)題和困惑：畫(huà)面過(guò)亮過(guò)暗、虛焦、偏色等問(wèn)題，帶著疑問(wèn)、困惑再講授練習(xí)攝像機(jī)的手動(dòng)調(diào)整設(shè)置，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了很好的教學(xué)效果。二、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的模塊化訓(xùn)練方式攝像不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，技術(shù)是手段，藝術(shù)是靈魂。在電視攝像課程教學(xué)中不能單純地停留在技術(shù)性操作上，還需要更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際拍攝中的應(yīng)用

4、能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，即用何種拍攝方法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，如何運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)主題和創(chuàng)意。通過(guò)電視攝像實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，探索采用不同模塊化訓(xùn)練的方式，這能夠很好地促進(jìn)學(xué)生攝像技術(shù)和藝術(shù)能力的提高。（一）初期模擬仿拍訓(xùn)練模塊在學(xué)習(xí)電視攝像課程初期，絕大多數(shù)學(xué)生在拍攝中存在不知需要拍什么、應(yīng)該拍什么、怎樣去拍、用什么方式去拍的困惑，不知如何將所學(xué)的知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)際拍攝。針對(duì)學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用經(jīng)典影視作品片段的模仿拍攝訓(xùn)練，改變學(xué)生只停留在熟練掌握攝像的基本操作和拍攝技巧的思想意識(shí)，有效幫助學(xué)生理解掌握電視攝像是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。教師提供有針對(duì)性練習(xí)任務(wù)的視頻片段，在仿拍練習(xí)中

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何根據(jù)作品表現(xiàn)需要完成機(jī)位的架設(shè)、角度景別光線的選擇、不同鏡頭的構(gòu)圖方式等，幫助學(xué)生理解在表現(xiàn)某情節(jié)或表達(dá)某意義時(shí)為什么要這樣拍攝以及拍攝意義，初步了解場(chǎng)面調(diào)度和鏡頭間的組接規(guī)律，從而提高學(xué)生攝像的技術(shù)技巧和鏡頭語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)能力。（二）仿照案例完成校園活動(dòng)場(chǎng)景拍攝訓(xùn)練模塊在電視攝像實(shí)訓(xùn)課程中充分利用校園各種活動(dòng)，讓學(xué)生拍攝演講比賽、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生文藝節(jié)目演出等活動(dòng)。教師提前收集各電視臺(tái)拍攝的相應(yīng)活動(dòng)節(jié)目視頻，共同觀摩、分析、討論、交流，探討領(lǐng)會(huì)不同拍攝要求、不同活動(dòng)場(chǎng)景的鏡頭需求和拍攝技巧，同時(shí)考慮后期鏡頭剪輯組接的需求。這種形式的拍攝練習(xí)雖然有現(xiàn)成的案

6、例模仿拍攝完成，但場(chǎng)景布局環(huán)境又有所差別，學(xué)生在拍攝時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的狀況需要積極尋求解決方案。不同的活動(dòng)場(chǎng)景拍攝任務(wù)，不同拍攝方式，要求也不同，學(xué)生積累了豐富的拍攝經(jīng)驗(yàn)，可以真正地提高拍攝水平和實(shí)踐能力。（三）課程教學(xué)結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能大賽提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力結(jié)合省內(nèi)每年舉辦的專(zhuān)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在參賽作品的制作中，從策劃、文本撰寫(xiě)、分鏡、拍攝、剪輯制作及協(xié)調(diào)組織中，讓學(xué)生按各自優(yōu)勢(shì)分小組分工合作完成，學(xué)生興趣特點(diǎn)不同，關(guān)注點(diǎn)和視角不同，彼此交流探討，可以相互啟發(fā)，靈活運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)共同協(xié)商完成作品制作，同時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)

7、發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師在指導(dǎo)中也能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以彌補(bǔ)糾正，討論交流尋找解決方案，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)意能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)交流合作能力，獲得了更全面的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。以賽促學(xué)、以賽促教達(dá)到了較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，多部作品獲得省級(jí)一二等獎(jiǎng)。通過(guò)電視攝像實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，學(xué)生電視攝像技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，教師在教學(xué)中需要大膽探索、更新觀念，尋求適合高職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。