活動(dòng)實(shí)踐與習(xí)作

《活動(dòng)實(shí)踐與習(xí)作》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、活動(dòng)實(shí)踐與習(xí)作　　從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生非常喜歡語(yǔ)文，但卻害怕寫(xiě)作文。筆者想過(guò)各種辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力，如：多讀、多寫(xiě)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考等等，但效果都不佳。北宋劉彝曾說(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，筆者不斷反思，如果想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，僅靠讀萬(wàn)卷書(shū)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)而沒(méi)有行萬(wàn)里路來(lái)眼觀耳識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；但在學(xué)生學(xué)習(xí)期間想要實(shí)現(xiàn)“行萬(wàn)里路”也是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生不可能像大禹隨父治水那樣去領(lǐng)悟“宜疏不宜堵”的治洪原理，也不可能像孔子那樣周游列國(guó)來(lái)印證所學(xué)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)像李時(shí)珍、徐霞客、馬可波羅、達(dá)爾文、哥倫布

2、等人靠“行路”寫(xiě)出宏偉巨著或取得重大發(fā)現(xiàn)。但是，我們可以在作文教學(xué)中廣泛創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高習(xí)作興趣，拓寬習(xí)作視野，豐富習(xí)作內(nèi)容，升華習(xí)作情感。　　前蘇聯(lián)教育家贊可夫也認(rèn)為：“應(yīng)打開(kāi)教室的窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活和自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們作文的欲望。”　　一、拓寬習(xí)作視野，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣5　　教育即生活，有生活和實(shí)踐的地方，學(xué)生才能切身體驗(yàn)生活的多姿多彩，才能豐富自己的感官，形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)。然而目前學(xué)生習(xí)作最大的困難就是寫(xiě)作視野的狹窄，正如學(xué)生的悲嘆：天天睡覺(jué)吃飯聽(tīng)

3、課做作業(yè)，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去還是睡覺(jué)吃飯聽(tīng)課做作業(yè)。這種感慨道出了學(xué)生習(xí)作的瓶頸。生活如此單調(diào)，空間如此狹窄，我們?nèi)绾我髮W(xué)生作文貼近生活，關(guān)注社會(huì)呢？貼近生活，必須走入生活的廣闊天地；關(guān)注社會(huì)，必須深入體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)?！　¤b于這種現(xiàn)狀，我們的作文教學(xué)安排了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)――走進(jìn)自然，深入社會(huì)，體驗(yàn)生活。我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)之前總會(huì)因地制宜，充分利用和挖掘各種教學(xué)資源，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累豐富的習(xí)作資源。而豐富的個(gè)人經(jīng)歷積累到一定程度，自然會(huì)訴諸于文章，涌現(xiàn)出五彩斑斕的習(xí)作內(nèi)容。　　春天來(lái)臨，我們帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，呼吸春天的氣

4、息，觀覽大好春色；元旦臨近，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，感受新年的味道，體察社會(huì)的變遷；“九?一八”到來(lái)，我們開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，暢想未來(lái)，這些豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容成為學(xué)生習(xí)作的精彩題材，再也不是三點(diǎn)一線枯燥單調(diào)陳舊的校園生活了?！　　墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，從作文的認(rèn)識(shí)功能入手，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)；進(jìn)而提高寫(xiě)作興趣，變被動(dòng)寫(xiě)作為感情的主動(dòng)宣泄，把寫(xiě)作的規(guī)定性要求，變?yōu)椤拔沂謱?xiě)我心”的個(gè)體

5、需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的空間中體驗(yàn)生活，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，可以幫助學(xué)生克服害怕習(xí)作的心理，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，給作文教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的生機(jī)和活力。5　　上學(xué)期，我們組織學(xué)生走進(jìn)街道社區(qū)，開(kāi)展“隨手拍”活動(dòng)，活動(dòng)后要求學(xué)生以《精彩瞬間》為題作文。習(xí)作的結(jié)果讓我們驚嘆不已。全班50人寫(xiě)作題材竟沒(méi)有絲毫雷同，涉及自然、家庭、社會(huì)、學(xué)校，關(guān)照親情、友情、愛(ài)情、師生情，社會(huì)中存在的各種真善美都在學(xué)生的習(xí)作中得到了記錄和綻放。學(xué)生的習(xí)作視野一下子豁然開(kāi)朗，再也不是閉門(mén)造車(chē)的苦思冥想和子虛烏有的胡編亂造了。　　這不僅幫助

6、學(xué)生積累了豐富的習(xí)作資源，而且也大大激發(fā)了他們的習(xí)作興趣，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新習(xí)作的能力，使其做到真實(shí)習(xí)作，真情表達(dá)?！　《磐赋觥皩W(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活――即對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是真實(shí)而生機(jī)勃勃的生活，像他在家庭里、在鄰里間、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣。如果教學(xué)脫離生活世界，將孩子真實(shí)的理解與體驗(yàn)遮擋在心靈之外，變成蒙蔽孩子心靈的帷幕，就會(huì)逐漸導(dǎo)致人的心靈和生活的荒漠化，人就不能被稱之為一個(gè)‘整體的人’”。所以，教學(xué)的重要使命是讓學(xué)生的心靈直接面對(duì)生活世界，在“司空見(jiàn)慣”和“理所當(dāng)然”中產(chǎn)生有意義的問(wèn)題，在探究中產(chǎn)生自己的觀念，而綜合實(shí)踐正是在踐行這一教育

7、教學(xué)思想?！　《⑶猩眢w驗(yàn)生活，升華習(xí)作情感　　世間萬(wàn)物，景中有理，事中有理，情中有理；但是，明“理”可不那么容易，這需要潛心去悟?！拔颉庇忻骰?，“悟”有深淺，“悟”也有高低?！拔颉钡谩懊鳌绷?、“深”了、“高”了，用筆寫(xiě)下來(lái)，留給自己，也贈(zèng)給世人。生命就在這樣的“悟”和“悟”的交流之中，提高了層次，升華了品位。然而這一切都需要一個(gè)前提，那就是要切身體驗(yàn)生活。5　　讀書(shū)積累，可以為學(xué)生習(xí)作提供資源，但那是別人嚼過(guò)的饃饃，食之乏味，況且情感的體驗(yàn)也是一種傳遞性的體驗(yàn)，缺乏切身感受，是無(wú)法學(xué)習(xí)的，這也是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感的原因之一。生活才是習(xí)作的

8、源頭活水。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以把學(xué)生生活世界中的個(gè)人、自然、社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，山川河流、草木榮枯、蕓蕓眾生、社會(huì)萬(wàn)象無(wú)不沖擊著學(xué)生