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《綜合實踐活動與習作相整合教學模式舉隅.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、課題研究中學課程輔導·教師教育2014．04綜合實踐活動與習作相整合教學模式舉隅黃偉隆(廣東省饒平縣新塘鎮(zhèn)西石小學廣東饒平515700)【摘要】小學生積累的生活素材少、傳統(tǒng)習作教學的的模式封閉、單一，造成了學生習作“說假話、空話、言之無物”等問題。而把綜合實踐活動與習作相整合起來能較好地解決這個問題。本文先從綜合實踐活動與習作相整合的可行性進行理論的論證，再具體闡述“活動體驗式、問題探究式”二種教學模式的操作模式及具體操作方法，并用具體的教例來證明這種模式對習作教學的顯著實效及現(xiàn)實意義?！娟P(guān)鍵詞】實踐活動習作相整合教學模式【中圖分類號】G623
2、．2【文獻標識碼】A【文章編號】1992—7711(2014)04—053—02《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓酸甜苦辣，產(chǎn)生豐富的情感體驗。而這些情真意切的體驗，正好學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達成為小學生習作過程中表達真情實感的源泉。從而杜絕小學生真情實感。”而綜合實踐活動的綜合性、實踐性及活動內(nèi)容的科習作中“無情可抒、小孩說大人話、缺乏童心童趣”等不良現(xiàn)象，學性，恰好能夠大大豐富學生的學習生活，為學生習作提供十分使學生真真正正體驗到什么才是“情動辭發(fā)”、“文為心聲”。豐富、有趣的內(nèi)容。為此
3、，我們遵循《語文課程標準》中“拓寬語文綜合實踐活動過程中學生積極主動地探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方產(chǎn)生新的體驗后，會產(chǎn)生主動進行表達交流、展示成果的強烈欲法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率??”的望，這正好是引導學生主動寫作的誘因。在這種情況下，教師指理念，將綜合實踐活動與習作教學整合在一起，探究“綜合實踐導學生如何用書面文字表達活動成果、實踐體會或研究經(jīng)歷，相活動與習作相整合”的教學新模式。當于習作教學中教師指導學生如何寫作的過程。一、相整合的理論依據(jù)從上面的理論分析中，我們可以看
4、出綜合實踐活動與習作綜合實踐活動與習作教學能否進行整合呢?我們先將綜合課程具有最大的相似匹配性，它們之間的整合最具親和力和天實踐活動與學生習作來作一個理論上的對應分析：然的和諧度，完全可以實現(xiàn)目標設置、資源利用的二者合一。因綜合實踐活動必須圍繞一個主題來開展活動，而習作也要此，基于課程整合的行動理論和科學教育相似論，我們可以肯定擬定一個文題，然后圍繞題目來進行寫作，兩者可以說是有異曲的說：把綜合實踐活動與習作相整合，探究新的習作教學模式是同工之處。切實可行的。綜合實踐活動的活動過程，學生親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、觀二、相整合的一般教學模式察、實踐探索
5、、解決問題的整個過程。這種親身經(jīng)歷，恰好能夠為“教無定法，貴在得法?！比绾螌⒕C合實踐活動與習作教學有學生提供鮮活的習作材料，切實地解決學生在習作的過程中“說效地進行整合呢?我們從以下幾種教學模式進行探究。假話、寫假事或內(nèi)容空洞、言之無物”的問題。因此，綜合實踐活(一)“活動——體驗”式動的活動過程也是學生積累習作材料的過程。“活動——體驗”式的操作模式如下圖所示：綜合實踐活動過程中學生通過實踐，能從中體驗到生活的圈一圜一匿一圜體驗是綜合實踐活動課程的中心概念，它存在于活動、實踐1．設計主題。這一環(huán)節(jié)教師要鼓勵學生提出自己感興趣而之中，通過活動、
6、實踐而獲得體驗?！盎顒印w驗”式就是讓學又具有價值的問題，這是能否有效開展活動的前提。所以教師在生直接參與某項活動或勞動而獲取習作材料的活動方式。這種指導學生確定主題時要堅持“主題來源于生活、來源于觀察自然活動方式的好處是將學生的習作過程與生活實踐融為一體：一和社會現(xiàn)象的原則”，同時還要考慮主題的可行性。如設計校服、方面生活實踐為學生提供生動、具體的習作材料，成為習作材料飼養(yǎng)小動物、“小鬼當家”等都是學生較感興趣又便于開展活動的源頭活水。另一方面學生親身經(jīng)歷了活動的過程，就是一個親的主題。切體驗、產(chǎn)生情感的過程，它能為學生表達真情實感創(chuàng)造一個
7、十2．開展活動。首先要指導學生設計好活動方案，要突出方案分有利的條件。現(xiàn)將其具體的操作步驟闡釋于下：的可操作性，如明確時間、地點、組織及分工、活動安排等各項內(nèi)一53—中學課程輔導·教師教育2014．04課題研究容。其次教師要提出明確的體驗要求，并提示學生，注意把觀察例如《千姿百態(tài)的水果拼盤》這一綜合實踐活動，我先讓學與體驗有機結(jié)合起來。最后才讓學生開展活動，在活動的過程中生自由選擇伙伴組成小組，并指導各小組確定拼盤的主題；接著教師要發(fā)揮督促、指導、協(xié)調(diào)的作用，使活動方案落到實處。讓學生制訂活動方案，再開展如下活動：(1)了解各類水果營養(yǎng)3．成果
8、展示。學生在活動中取得一定成果后已經(jīng)是躍躍欲成分及如何科學食用。(2)搜集水果拼盤的制作方法資料和圖試，這時，教師要為學生展示成果創(chuàng)造機會和條件。我們
