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《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性活動設(shè)計舉隅》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性活動設(shè)計舉隅 荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法就是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種‘再創(chuàng)造’的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣闊天地不在于課堂，而在于學(xué)生的生活世界;不在于教師的解題技能教學(xué)，而在于學(xué)生的實踐體驗?！ ‰S著新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的深化，數(shù)學(xué)實踐活動在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的作用也顯得越發(fā)重要，教師根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生年段特點設(shè)計形式多樣的實踐活動，有助于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，活動內(nèi)
2、容的設(shè)計很大程度上反映了教師的教學(xué)藝術(shù)和智慧。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我與大家分享幾個數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計心得?！ ∫弧Ⅲw驗性 眾所周知，興趣是最好的老師。如何讓學(xué)生無懼運算訓(xùn)練的枯燥，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段就喜愛上這門學(xué)科，這是每位數(shù)學(xué)老師都在努力思考的問題。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，給學(xué)生以愉悅的體驗，低年段數(shù)學(xué)實踐活動的設(shè)計正好可以達成這樣的目的。在學(xué)習(xí)了“長短、大小、高矮”的知識后，鼓勵學(xué)生運用不同的方法去和身邊的同伴比一比，再結(jié)合“方位”的知識在比較的過程中熟悉身邊同學(xué)，熟悉整個集體，這對剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來
3、說有趣而且有用。在學(xué)習(xí)了“元、角、分”4的知識后，鼓勵學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，去超市購買春游所需的食品。學(xué)生們在看價格標(biāo)簽、算賬、結(jié)賬、找零的過程中對貨幣的換算、面值有了新的感受。通過這些看似簡單的實踐活動，學(xué)生獲取的是在生活中感受數(shù)學(xué)知識的活動經(jīng)驗，了解到數(shù)學(xué)在日常生活中無處不在。這樣富有生活情趣的數(shù)學(xué)實踐活動能讓學(xué)生初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 二、綜合性 目前的數(shù)學(xué)教材，學(xué)生所需掌握的各個知識點之間的關(guān)系是呈螺旋上升、逐層遞進的。同一時間平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對獨立，就導(dǎo)致了學(xué)生對相關(guān)知
4、識無法主動去融會貫通。在教學(xué)實踐中，教師可以通過精心設(shè)計的數(shù)學(xué)實踐活動將不同時間平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙融合，為學(xué)生滲透觸類旁通的學(xué)習(xí)理念。 如：在學(xué)習(xí)了“圓的周長和面積”后，老師設(shè)計了如下實踐活動：一位公主由于國家戰(zhàn)敗，帶著幾名貼身侍衛(wèi)逃亡到了黑人部落，公主請求酋長給她一塊地。酋長說：好，你們可以在海邊劃去一塊羊皮那么大的土地。一塊羊皮的面積實在太小了！公主苦思冥想，終于想出了一個好辦法，那就是把羊皮做成細細的羊皮條，再用羊皮條去圈地。那么，該怎么圈地，公主得到的土地才最多呢？ 新穎有趣的數(shù)學(xué)問題，活躍了課
5、堂，愉悅了身心，不僅鞏固了已知正方形的周長求正方形的面積、已知圓的周長求圓的面積、已知圓周長的一半求半圓面積等一系列知識，而且使學(xué)生體驗到了綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功感，印象深刻，經(jīng)久難忘。數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力及實用功能得到了很好的體現(xiàn)?！ ∪?、生活性4 學(xué)以致用是學(xué)習(xí)價值所在的具體體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終樹立數(shù)學(xué)問題從生活中來，到生活中去的觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自主學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ ∪纾涸趯W(xué)習(xí)了“長方體、正方體的表面積和體積”后，我提出了這樣一個抽象的問題：“體積相同的物體表面積是否
6、相同？”學(xué)生顯得無從下手。于是我啟發(fā)學(xué)生可以聯(lián)系一些生活現(xiàn)象，到現(xiàn)實中去尋找問題的原型，再去探究這個問題。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下，去超市觀察探究食品、禮品等的外包裝。他們將抽象的問題設(shè)計成生活化的一系列小問題。如：“多盒裝的牛奶的外包裝是怎樣的？”“為什么這樣設(shè)計？”“不同擺放所用的外包裝材料是否相同？”“怎樣擺放所用的外包裝材料最少？”通過測量、計算、比較，學(xué)生得出結(jié)論：一般情況下，體積相同的物體，形狀接近正方體它的表面積相對較小;同時，也認(rèn)識到生產(chǎn)廠家設(shè)計的外包裝應(yīng)該既便于消費者攜帶還要考慮節(jié)約能源?！ ∮?/p>
7、如：在學(xué)習(xí)了“圓柱的表面積和體積”后，我組織學(xué)生對生活中的日常用品進行探究：“為什么市場上出售的飲料瓶子大部分都做成瘦長型而不是矮胖型的呢？”4 學(xué)生們都很意外，常?？匆娺@樣的瓶子，卻從沒有意識到這個問題。于是，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究，每個小組準(zhǔn)備好兩張同樣大小的長方形鉛畫紙，分別以長方形的長或?qū)捑沓蓛蓚€不同的圓柱體，并用襯板墊在底下，直立在課桌上。然后往一個圓柱體內(nèi)放滿米，再倒入另一個圓柱體。通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矮胖型的容積大于瘦長型圓柱的容積。從而思考得出：側(cè)面積相同的圓柱體，體積（容積）不同。瘦長型瓶子雖
8、然容量較小，但感覺上容量較大。學(xué)生通過動手實驗，綜合應(yīng)用已有的知識，解答了生活中的問題和疑惑?！ ∵@些形式多樣的數(shù)學(xué)實踐活動與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，能引導(dǎo)學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。學(xué)生逐漸由被動解決數(shù)學(xué)問題到主動尋找數(shù)學(xué)問題，能力在提高，視野在拓寬，對數(shù)學(xué)的感受力也更敏銳了。4
