綜合實踐活動課程常見課型舉隅

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1、綜合實踐活動課程常見課型舉隅綜合實踐活動課程是一門全新的課程，對于初開設的學校來說，實施起來常常感到十分棘手。雖說大家都處于摸索階段，可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗十分有限，但在幾年的實踐中我們還是覺得有一些規(guī)律可循。比如綜合實踐活動課程一般以主題探究活動的形式來開展，主題探究活動是指模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題通過調查、測量、文獻資料的搜集和整理等手段，收集大量的研究資料或事實資料，對課題展開研究，得出結論，從而解決問題的學習方式。它是綜合實踐活動的最重要的活動方式。主題探究活動的基本流程是確定主題——制定活動方案——開展實踐活動——成果交流展示等環(huán)節(jié)，就其課型

2、來說，主題探究活動就有這樣幾種基本的課型，大致可歸納為確定主題課（也可稱啟動課）、方法指導課、中期反饋課、成果展示課。這四種基本課型就是依據(jù)綜合實踐活動課程主題探究活動的基本流程來劃分的。作為指導教師，這四種課型如何操作呢？筆者結合幾年的教學實踐一一舉例加以說明。一、確定主題課——興趣導引學會提問學生的愿望、興趣是確定主題探究活動內(nèi)容最基本的動力依據(jù)和關鍵因素之一。只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究，積極參與的內(nèi)在動力。主題探究活動最首要的環(huán)節(jié)便是由學生提出自己感興趣的而又具有研究價值的問題，這是能否有效開展活動的關鍵。有時教師為了引導學生提出有創(chuàng)意的問題，

3、鼓勵學生提出一些新、奇、巧的問題，導致學生提出的問題五花八門，天花亂墜，不知所云。這些問題中有些根本就不值得去探究，有些則無法去實踐探究，也就是沒有任何研究價值。這種憑空想出的問題有悖于綜合實踐活動的主題須來源于生活、來源于觀察自然和社會現(xiàn)象的思想。所以教師要對學生如何提出有價值的問題加以有效指導，指導學生進行篩遠和歸納，形成他們感興趣又值得研究的主題。確定主題課既可以從如何提問開始，提出各種各樣的問題后引導學生篩選出有價值的問題，也可以設置一些場景引導學生提問，還可以啟發(fā)學生回顧日常生活中產(chǎn)生的疑問、社會生活中的熱門話題等。如數(shù)學活動課《可怕的白色污染》有關于學生每

4、個家庭一周用塑料袋的調查及統(tǒng)計，有關于一個學校一個星期、一個月、一年用塑料袋的估算以及塑料袋污染土地的推算等，就是學生十分感興趣的話題，也是當前建立和諧社會的熱點問題，因此可以將這個主題按照研究性學習的方式來進行。再如隨著三峽地區(qū)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，古潮音洞以“四奇”吸引著眾多中外游客前來觀光。因此，古潮音洞不僅是宜都一道獨特的風景，而且也為推動宜都經(jīng)濟發(fā)展起到了促進作用。作為宜都人，孩子們喜愛古潮音洞，同時也對它的“四奇”產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是《古潮音洞探奇》就成了又一個活動主題。又如為紀念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利六十周年，收集資料、了解歷史、珍愛和平成了教育的最好契機，

5、也因此引導學生提出了《走進光榮院》的活動主題。二、方法指導課——主體能動促其探究學生在開展實踐活動時，指導教師要對各種實踐活動的基本方法加以有效指導，即方法論的指導。教師在指導學生掌握有關的基本方法時要采用研究性學習的方式，而不是接受性學習方式，即盡量不要采用“告知”的方式，將方法直接告訴給學生。例如在指導統(tǒng)計的基本方法時過程可以這樣：主題是《快樂零花錢》，首先將學生自己手中的零花錢數(shù)清楚裝在信封里，然后以小組為單位統(tǒng)計總數(shù)。小組數(shù)據(jù)出來后，再征詢學生的意見采用兩種方式統(tǒng)計全班的總數(shù)，一個數(shù)學最好的學生在黑板前口算，一個計算機最好的學生在計算機上用計算器計算，然后得出

6、了相同的結果。此為一個層次。二是在統(tǒng)計零花錢的用處時，可以先發(fā)給每個學生一張小紙片，然后指導學生將用處進行簡單分類，分成A學習用具B玩具C零食D電腦游戲E其他，然后由學生選取代碼寫在紙條上，再分小組統(tǒng)計出各類人數(shù)，最后指名在計算機上統(tǒng)計出全班各類的人數(shù)。三是在學生掌握了基本的方法后提出更深層次的問題：如果需要統(tǒng)計全校同學的零花錢情況又該如何來做？學生提出自己的設想：請班主任在校園網(wǎng)上填寫。當教師提出校園網(wǎng)的投票窗建設有困難怎么辦時，學生馬上想到了請計算機教師幫忙等。整個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，使學生掌握了從小到大、從少到多的統(tǒng)計方法和基本步驟。而這一切并不是老師講解給

7、他們的。關于訪問可以這樣做：教師設問“如果要采訪一位家長，事先要做哪些準備？”學生討論出：選準采訪對象、想好問題、有禮貌等。然后教師指一名學生現(xiàn)場采訪。整個過程也一目了然。最后師生就整個采訪過程進行評述，總結好的方面和不足的方面，以便實地采訪時揚長避短。從以上兩個環(huán)節(jié)來看，綜合實踐活動課中教師對方法論的指導就應該這樣，那就是充分發(fā)揮學生的主體能動性，用研究性學習的方式教給學生研究性學習的方法，促使學生在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的辦法，從而自主地解決問題。三、中期反饋課——交流研討深度體驗但凡綜合實踐活動，以為就是出去調查、訪問、參觀等等，所