淺議小學(xué)習(xí)作教學(xué)與實踐活動整合

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1、淺議小學(xué)習(xí)作教學(xué)與實踐活動整合　　淺議小學(xué)習(xí)作教學(xué)與實踐活動整合　　　　朱鳳　　　　摘要：由于諸多原因，習(xí)作一直是讓學(xué)生和老師頭疼的事。而各類活動卻是學(xué)生樂于參加并津津樂道的?！八囆g(shù)于生活”，指導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟，在活動中寫作，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。　　　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受、去觀察、去思考，對自然、對社會、對人生形成自己獨特的感受和體驗?！　　　∫?、存在問題　　　　提到作文，可能是最讓老師和學(xué)生頭疼的事。每次習(xí)作，學(xué)生要么是東拼西

2、湊，勉強成文，要么是“胡編亂造”，虛假造文。孩子的生活經(jīng)驗太少，寫出的作文自然是枯燥乏味，沒有任何新意。老師看到這樣的習(xí)作也只能是搖頭嘆息了?！　　　≌Z文實踐活動課，重實踐，重過程，給學(xué)生提供了各種習(xí)作機會，把作文與學(xué)生的生活有機結(jié)合，能讓學(xué)生在綜合實踐活動中體驗、積累、豐富直接經(jīng)驗，激發(fā)寫作興趣，提高語言表達能力，培養(yǎng)作文的創(chuàng)新精神，更能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及成長奠定了扎實的基礎(chǔ)。　　　　二、嘗試方法　　　　（一）興趣先行廣開材路　　　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作文一定要有感而發(fā)，寫出自己的真情實感。學(xué)生的作文指導(dǎo)課上，不僅僅是寫作方法和技巧的指導(dǎo)，更重要的是調(diào)動

3、學(xué)生寫作的興趣。新穎別致的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生對所寫事物的認知、情感，進而產(chǎn)生寫作的沖動。比如，在一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，我先是故作嚴肅地請某位學(xué)生走出教室，然后問：“你們知道他犯了什么錯誤嗎？”同學(xué)們都感到莫名其妙，奇怪而又有點擔(dān)心的交流著。而站在教室門外的學(xué)生更是局促不安，低著頭一言不發(fā)。隨后，我把那位同學(xué)叫進來，并告訴他們：這只是一個小游戲，那位同學(xué)并沒有犯錯。我看到同學(xué)們都長長地舒了一口氣?！敖?jīng)歷了這么多，你肯定有很多想法吧？現(xiàn)在就把它寫出來吧?！蓖瑢W(xué)們立即拿起手中的筆，十多分鐘后就有大部分同學(xué)交卷，而且寫得非常不錯。有的同學(xué)寫道：“我沒想到咱們的語文老師也會和我們開玩笑。而且

4、還把我們大伙都給騙了。”而那位“被請出”教室的同學(xué)更是感慨萬千：嚇?biāo)牢伊?！我到底犯了啥錯誤?。坷蠋熞趺磻土P??？我的心都快跳出來了。　　　?。ǘ?、課外活動妙筆生花　　　　實踐活動是促進學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃。我們都曾有這樣的共識，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。我們廣大的語文教師是否應(yīng)該留意生活中的點點滴滴，教育學(xué)生做生活的有心人。愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。如：課間，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在玩悠悠球。(..

5、)如果只是一味地制止玩耍，學(xué)生肯定心懷不滿。為此，我專門拿出了一節(jié)課，讓學(xué)生介紹悠悠球，開展悠悠球比賽，體會玩的技巧，交流成功的經(jīng)驗。學(xué)生全身心地投入在悠悠球的世界中，細心觀察每個同學(xué)的不同玩法，悉心體會玩的成功的技巧，學(xué)生玩得生動有趣，寫得也自然逼真。吹泡泡，打乒乓球，跳繩，踢毽子……學(xué)生在各類游戲活動中，身心得到了釋放，這時再給他們以習(xí)作方法的簡單指導(dǎo)，一篇篇高質(zhì)量的習(xí)作就會脫手而出了。　　　?。ㄈ雎牬巴饴曇艏橙』钤粗　　　W(xué)校生活畢竟有限，所以我們還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校園，進入社會，盡可能接觸各種人和事。有意識地組織活動，可以讓學(xué)生積累較典型的寫作材料。春

6、天來了，可以組織學(xué)生欣賞花園的美景，去看看美麗的玉蘭花、杏花、紫葉李，到操場去尋找“剛探出頭的草芽兒”，到田野看拔節(jié)的小麥，返青的蒜苗，去感受春風(fēng)的溫煦，春光的明媚，春雨的滋潤。組織參加“社會實踐”活動，讓學(xué)生走進大自然，走進社會，了解家鄉(xiāng)的自然景觀、風(fēng)土人情、發(fā)展變化等，種種活動讓學(xué)生在開闊眼界，增長知識，鍛煉能力，受到思想教育，培養(yǎng)審美情趣的同時提高了習(xí)作能力，何樂而不為呢？　　　　（四）語文綜合活動與語文知識共發(fā)展　　　　語文實踐活動課，更能為學(xué)生提供豐富的素材。如四年級下冊的《遨游漢字王國》，學(xué)生分組制定活動計劃，或搜集字謎，或查詢諧音歇后語、笑話，或走上街頭“火眼金

7、睛找錯字”，或?qū)懹腥さ臐h字故事等等。學(xué)生活動組織的有聲有色，他們有了親歷的體驗，再加以老師適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，便把文章寫得有血有肉，生動感人?！　　　。ㄎ澹┡c其他學(xué)科整合讓習(xí)作內(nèi)容更豐富　　　　發(fā)揮學(xué)科整合優(yōu)勢，將音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、品德等學(xué)科的教學(xué)滲透于作文，使學(xué)生受到藝術(shù)感染與熏陶后，在輕松、愉快的氛圍中快樂地作文。美術(shù)課上的剪紙，學(xué)生在動手操作中感受到了無窮的樂趣，趁熱打鐵讓他們記錄自己在剪紙時遇到的問題，如何想辦法解決的，最后剪紙怎樣，習(xí)作自然是“水到渠成”。在學(xué)習(xí)五年級下冊科學(xué)時，我曾經(jīng)讓學(xué)