淺議小學(xué)習(xí)作教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)整合

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1、淺議小學(xué)習(xí)作教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)整合　　淺議小學(xué)習(xí)作教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)整合　　　　朱鳳　　　　摘要：由于諸多原因，習(xí)作一直是讓學(xué)生和老師頭疼的事。而各類活動(dòng)卻是學(xué)生樂(lè)于參加并津津樂(lè)道的?！八囆g(shù)于生活”，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中寫作，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。　　　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作為語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受、去觀察、去思考，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！　　　∫弧⒋嬖趩?wèn)題　　　　提到作文，可能是最讓老師和學(xué)生頭疼的事。每次習(xí)作，學(xué)生要么是東拼西

2、湊，勉強(qiáng)成文，要么是“胡編亂造”，虛假造文。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)太少，寫出的作文自然是枯燥乏味，沒(méi)有任何新意。老師看到這樣的習(xí)作也只能是搖頭嘆息了?！　　　≌Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，重實(shí)踐，重過(guò)程，給學(xué)生提供了各種習(xí)作機(jī)會(huì)，把作文與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、積累、豐富直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)作文的創(chuàng)新精神，更能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！　　　《?、嘗試方法　　　?。ㄒ唬┡d趣先行廣開(kāi)材路　　　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！弊魑囊欢ㄒ懈卸l(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生的作文指導(dǎo)課上，不僅僅是寫作方法和技巧的指導(dǎo)，更重要的是調(diào)動(dòng)

3、學(xué)生寫作的興趣。新穎別致的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。比如，在一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，我先是故作嚴(yán)肅地請(qǐng)某位學(xué)生走出教室，然后問(wèn)：“你們知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎？”同學(xué)們都感到莫名其妙，奇怪而又有點(diǎn)擔(dān)心的交流著。而站在教室門外的學(xué)生更是局促不安，低著頭一言不發(fā)。隨后，我把那位同學(xué)叫進(jìn)來(lái)，并告訴他們：這只是一個(gè)小游戲，那位同學(xué)并沒(méi)有犯錯(cuò)。我看到同學(xué)們都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。“經(jīng)歷了這么多，你肯定有很多想法吧？現(xiàn)在就把它寫出來(lái)吧。”同學(xué)們立即拿起手中的筆，十多分鐘后就有大部分同學(xué)交卷，而且寫得非常不錯(cuò)。有的同學(xué)寫道：“我沒(méi)想到咱們的語(yǔ)文老師也會(huì)和我們開(kāi)玩笑。而且

4、還把我們大伙都給騙了。”而那位“被請(qǐng)出”教室的同學(xué)更是感慨萬(wàn)千：嚇?biāo)牢伊?！我到底犯了啥錯(cuò)誤?。坷蠋熞趺磻土P?。课业男亩伎焯鰜?lái)了?！　　　。ǘ⒄n外活動(dòng)妙筆生花　　　　實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長(zhǎng)的搖籃。我們都曾有這樣的共識(shí)，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動(dòng)后，作文往往就寫得比較好。我們廣大的語(yǔ)文教師是否應(yīng)該留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教育學(xué)生做生活的有心人。愛(ài)玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說(shuō)讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。如：課間，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在玩悠悠球。(..

5、)如果只是一味地制止玩耍，學(xué)生肯定心懷不滿。為此，我專門拿出了一節(jié)課，讓學(xué)生介紹悠悠球，開(kāi)展悠悠球比賽，體會(huì)玩的技巧，交流成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生全身心地投入在悠悠球的世界中，細(xì)心觀察每個(gè)同學(xué)的不同玩法，悉心體會(huì)玩的成功的技巧，學(xué)生玩得生動(dòng)有趣，寫得也自然逼真。吹泡泡，打乒乓球，跳繩，踢毽子……學(xué)生在各類游戲活動(dòng)中，身心得到了釋放，這時(shí)再給他們以習(xí)作方法的簡(jiǎn)單指導(dǎo)，一篇篇高質(zhì)量的習(xí)作就會(huì)脫手而出了?！　　　。ㄈ雎?tīng)窗外聲音汲取活源之水　　　　學(xué)校生活畢竟有限，所以我們還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校園，進(jìn)入社會(huì)，盡可能接觸各種人和事。有意識(shí)地組織活動(dòng)，可以讓學(xué)生積累較典型的寫作材料。春

6、天來(lái)了，可以組織學(xué)生欣賞花園的美景，去看看美麗的玉蘭花、杏花、紫葉李，到操場(chǎng)去尋找“剛探出頭的草芽?jī)骸?，到田野看拔?jié)的小麥，返青的蒜苗，去感受春風(fēng)的溫煦，春光的明媚，春雨的滋潤(rùn)。組織參加“社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，了解家鄉(xiāng)的自然景觀、風(fēng)土人情、發(fā)展變化等，種種活動(dòng)讓學(xué)生在開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，受到思想教育，培養(yǎng)審美情趣的同時(shí)提高了習(xí)作能力，何樂(lè)而不為呢？　　　?。ㄋ模┱Z(yǔ)文綜合活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)共發(fā)展　　　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，更能為學(xué)生提供豐富的素材。如四年級(jí)下冊(cè)的《遨游漢字王國(guó)》，學(xué)生分組制定活動(dòng)計(jì)劃，或搜集字謎，或查詢諧音歇后語(yǔ)、笑話，或走上街頭“火眼金

7、睛找錯(cuò)字”，或?qū)懹腥さ臐h字故事等等。學(xué)生活動(dòng)組織的有聲有色，他們有了親歷的體驗(yàn)，再加以老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，便把文章寫得有血有肉，生動(dòng)感人。　　　?。ㄎ澹┡c其他學(xué)科整合讓習(xí)作內(nèi)容更豐富　　　　發(fā)揮學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)，將音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、品德等學(xué)科的教學(xué)滲透于作文，使學(xué)生受到藝術(shù)感染與熏陶后，在輕松、愉快的氛圍中快樂(lè)地作文。美術(shù)課上的剪紙，學(xué)生在動(dòng)手操作中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣，趁熱打鐵讓他們記錄自己在剪紙時(shí)遇到的問(wèn)題，如何想辦法解決的，最后剪紙?jiān)鯓?，?xí)作自然是“水到渠成”。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)讓學(xué)