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《淺談數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)手操作可以化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)具教學(xué)，可以讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪思維，幫助學(xué)形象地理解較抽象的數(shù)學(xué)概念，科學(xué)的分析數(shù)學(xué)算理。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的舞臺(tái)，留出自主創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具自由發(fā)揮，使他們?cè)诨顒?dòng)操作中開動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中獲取知識(shí)，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的目的。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中注意做到了以下幾點(diǎn)： 一、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生自主探索?！ ⌒W(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，
2、抽 象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺一擺、剪一剪、折一折、量一量、畫一畫及分割、組合等操作過程中，大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與新知的學(xué)習(xí)。在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐、比較和思索，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握?！ ∪缭诮虒W(xué)“長(zhǎng)方形的面積公式”時(shí)，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形面積操作盤和準(zhǔn)備好的若干個(gè)1平方厘米的正方形卡片進(jìn)行操作，求出長(zhǎng)方形的面積。學(xué)生通過擺、算、議，得出了最簡(jiǎn)便的方法：沿長(zhǎng)邊一排擺5個(gè)1平方厘米的正方形，這個(gè)長(zhǎng)方
3、形共有5×3=415個(gè)1平方厘米的正方形，所以它的面積是15平方厘米。在此基礎(chǔ)上教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，得出長(zhǎng)方形所含平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的乘積。從而可抽象出長(zhǎng)方形的面積公式。這樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，在面積公式的推導(dǎo)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極主動(dòng)地參與新知的學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)踐、觀察、操作、思考，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。 沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)的空間，讓不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)
4、習(xí)的機(jī)會(huì)，通過自身活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，大膽探索，尋找解決問題的途徑，從而在主動(dòng)探索的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！ 《⒔柚鷮W(xué)具巧設(shè)游戲，以樂促學(xué)?！ ⌒W(xué)生無論在生理還是生理方面，都處在逐步發(fā)展階段，自制力差。教學(xué)過程中長(zhǎng)時(shí)間較抽象的講授，會(huì)抑制學(xué)生的情緒，影響感知，阻礙思維的發(fā)展。針對(duì)著一情況，我在教學(xué)過程中借助學(xué)具這一有利工具，設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲，讓游戲穿插于課堂教學(xué)之中，以此提高學(xué)生大腦興奮度，減輕學(xué)生疲勞，讓學(xué)生在歡快的游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到以樂促學(xué)的目的。4 如在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，我利用學(xué)具袋中的登山比賽卡、棋子、骰子設(shè)計(jì)了登山比賽。比賽時(shí)首先
5、宣布比賽規(guī)則：二人一組同登一座山，每人先選一粒棋子代表自己，然后二人各擲骰子一次，誰(shuí)的點(diǎn)數(shù)大，誰(shuí)就算一道題，點(diǎn)數(shù)小的算第二道題；走棋時(shí)，誰(shuí)算對(duì)了就移動(dòng)棋子上兩層臺(tái)階，算錯(cuò)了就留在原臺(tái)階上不動(dòng)。最后看誰(shuí)先到達(dá)山頂誰(shuí)就取得勝利。然后投影出口算題目進(jìn)行比賽，比賽結(jié)束后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的游戲教學(xué)，抓住了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，使他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在愉悅的氣氛中達(dá)到深化知識(shí)的目的。 三、利用學(xué)具操作，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！ ∮捎谑軙r(shí)間限制，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些活動(dòng)，要想人人都參與，必須分小組進(jìn)行，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生都積極參與活動(dòng)，在
6、活動(dòng)中多向交流參與，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。數(shù)學(xué)課堂中利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、分割與拼組圖形、給物體分類、觀察物體的特性等活動(dòng)，分組進(jìn)行活動(dòng)并適時(shí)討論，效果很好。如：教學(xué)1L和1000ml的關(guān)系時(shí)，可分組讓學(xué)生把l000ml水倒進(jìn)1L的量筒中，看可以倒幾次？同學(xué)們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學(xué)之間相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神?！ ￠_展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生見的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題主動(dòng)交流的能力。在合作學(xué)習(xí)過程中
7、，可以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法和見解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的意見，并概括和吸收他人意見等，在體驗(yàn)成功的愉悅感、增強(qiáng)自信心的同時(shí)，也有效地促進(jìn)了對(duì)孩子健康個(gè)性的形成?！ ∷?、巧用學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 江澤民總書記指出：“4創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。因此教師就要通過學(xué)
8、具，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維
