用心感受，用熱情歌唱

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1、用心感受，用熱情歌唱　　摘要：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：感受是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。它具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。音樂(lè)情感也稱音樂(lè)表情，指人對(duì)音樂(lè)作品的特定感知表現(xiàn)，表情是一個(gè)人內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)?！　￡P(guān)鍵詞：情感；感受；表情　　法國(guó)著名歌唱家亨利?費(fèi)爾迪南?曼什坦說(shuō)過(guò)：“情感是歌唱的靈魂，只有當(dāng)聲音和感情同樣完美時(shí)，歌唱才可以被稱為藝術(shù)?！鼻楦惺侨藢?duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。初中生處在青春期，在個(gè)性品質(zhì)和情感意志上都發(fā)生著很大的變化，并且對(duì)歌曲的情感理解也達(dá)到了一定的水平，在訓(xùn)

2、練和演唱時(shí)，歌唱者對(duì)所演唱的作品進(jìn)行合理的再創(chuàng)造，將作品的所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)音色來(lái)表現(xiàn)等方式，是歌唱中情感表達(dá)的有效方式。因此，教師如何在課堂上運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，利用老師動(dòng)情的范唱，讓學(xué)生們?cè)诿篮玫姆諊袑W(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)情感，感受音樂(lè)情感，創(chuàng)設(shè)有生動(dòng)、活潑向上的氛圍，是筆者要探討的議題?！　∫?、感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　音樂(lè)是情感的藝術(shù)。早在兩千多年以前，《樂(lè)記》就已經(jīng)提出“凡音之起，由人心生也”5的看法。而在西方，情感論音樂(lè)美學(xué)也提出音樂(lè)強(qiáng)調(diào)的是情感的表現(xiàn)，可以看出從古至今，各國(guó)學(xué)者都非常重視和尊崇音樂(lè)中的情感。　　

3、興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，從培養(yǎng)興趣出發(fā)”的理念?！　?.豐富準(zhǔn)確教師課堂語(yǔ)言。　　初中生是特殊年齡階段的學(xué)生群體，理性思維的發(fā)育還沒(méi)有成人那么的完全，感性思維都收斂了不少，往往喜歡聽(tīng)，不喜歡講，不喜歡表現(xiàn)。那么教師利用豐富而準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)置懸念，使學(xué)生在情感上受到感染，從內(nèi)心深處調(diào)動(dòng)其積極性及參與欲望?！　?.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境?！　∫魳?lè)課應(yīng)該上出音樂(lè)課的特色，讓學(xué)生感覺(jué)非常的新鮮。在組織教學(xué)上，突出音樂(lè)課的特點(diǎn)，創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。這要求教師上課時(shí)要有飽滿

4、的熱情和與音樂(lè)作品相符的感情，要使自己的語(yǔ)言、范唱、演奏及動(dòng)作都有生動(dòng)的感情體現(xiàn)。當(dāng)教師全身心地投入教學(xué)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)在教師的熏陶下出現(xiàn)輕松、愉快、樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒。教師應(yīng)該微笑看待每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生的應(yīng)該永遠(yuǎn)是朝氣和熱情，只有這樣，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?！　。?）情境教學(xué)5　　情境教學(xué)講究調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生在實(shí)際感受中逐步認(rèn)識(shí)世界。音樂(lè)課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，根據(jù)對(duì)該課內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)跟該課息息相關(guān)的音樂(lè)圣殿，從情感上先入為主，觸動(dòng)學(xué)生的情感靈魂?！　。?

5、）愉快教育　　音樂(lè)給人的愉悅感實(shí)際上是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的一種“審美趣味評(píng)斷”，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中寓教于樂(lè)。根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生好玩好動(dòng)的生理特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生在游戲與活動(dòng)的愉快氣氛中自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)，拍拍手或跺跺腳來(lái)區(qū)分不同的節(jié)奏，并進(jìn)行比賽。調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，將會(huì)更加的認(rèn)真和專注。　　二、專注審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“音樂(lè)教育以審美為核心”。審美性是音樂(lè)教育最基本的性質(zhì)，決定了音樂(lè)教育在實(shí)施的過(guò)程中，必須以審美為核心。情感體驗(yàn)和形象思維則是我們理解音樂(lè)，感受和鑒賞音樂(lè)“美”的主要途徑，

6、沒(méi)有它們，音樂(lè)審美將無(wú)法進(jìn)行。因此，學(xué)生音樂(lè)審美能力應(yīng)放在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的最首要的位置?！　‘?dāng)我們?cè)谛蕾p一個(gè)作品時(shí)，往往通過(guò)聽(tīng)辨在內(nèi)心留下某種情感印象，然后引發(fā)人的聯(lián)想，形成最初的情感體驗(yàn)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)，及時(shí)抓住學(xué)生情感的切入口，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行音樂(lè)審美，體會(huì)音樂(lè)的魅力。比如在欣賞《嘎達(dá)梅林》這種比較悲傷的曲子時(shí)，可以給學(xué)生講解一些相關(guān)的背景知識(shí)，讓同學(xué)們換位思考：如果他們作為當(dāng)時(shí)情景下，對(duì)嘎達(dá)梅林的犧牲會(huì)有怎樣的心情？并再此融入自己的感情，進(jìn)行音樂(lè)的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力?！　∪?、情感暗示引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理性和感性的統(tǒng)一5　　保加利

7、亞的洛扎諾夫的暗示教學(xué)就是利用人的可暗示性，重視教學(xué)環(huán)境的情感渲染，實(shí)現(xiàn)理智與情感的統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能的統(tǒng)一，特別是充分調(diào)動(dòng)大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在精神愉快的氣氛中，不知不覺(jué)中接受信息?！　“凳窘虒W(xué)的原則是：1.學(xué)生要有自信心，愉快而不緊張。2.情感調(diào)節(jié)理智，無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)有意識(shí)。3.設(shè)置情景，采用交際性練習(xí)，短期內(nèi)學(xué)習(xí)大量材料。4.借助母語(yǔ)翻譯對(duì)比。5.師生相互信任和尊重?！　”热纾覀兛梢栽谶M(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，多用背景音樂(lè)的形式潛移默化學(xué)生的視覺(jué)，從而產(chǎn)生情感上的某些反應(yīng)。如學(xué)習(xí)演唱《我的家鄉(xiāng)多么美》，我們可以利用欣賞美麗的苗寨，和

8、一身苗族服飾的姑娘們，接觸大自然，凈化心靈，從而塑造悠閑自由清新的音樂(lè)聲音形象，