中職英語任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用探析

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1、中職英語任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用探析　　【摘要】依據(jù)筆者的中職英語教學(xué)實踐，結(jié)合一則教學(xué)實例，本文主要探討了任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)步驟，并在此基礎(chǔ)上提出了任務(wù)型教學(xué)存在的問題以及改進意見。筆者試圖通過中職英語任務(wù)型教學(xué)的探析提高教學(xué)的有效性，為任務(wù)型教學(xué)的實踐意義提供實例借鑒?！　　娟P(guān)鍵詞】中職英語；任務(wù)型教學(xué)　　【中圖分類號】G641.1【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2013）20-0-02　　一、任務(wù)型教學(xué)的概念　　任務(wù)型教學(xué)（Task-basedLanguageTeaching）是指根據(jù)現(xiàn)實生活中的交際需

2、要確定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計劃并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)（Ellis，1999）。任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“在做中學(xué)”（LearningByDoing）的語言教學(xué)方法，它的核心思想是要模擬人們在社會學(xué)校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的應(yīng)用結(jié)合起來。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為學(xué)習(xí)動機和中心，在真實的情境或模擬真實世界的情境下，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識和技能。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動為方式

3、”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用語言進行交際的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。8　　二、中職英語任務(wù)型教學(xué)的提出　　社會發(fā)展和國際交流日益增多對學(xué)校英語教育和英語綜合運用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，然而在中職英語教學(xué)中，教與學(xué)雙方存在著較多的問題。在日常教學(xué)中，教師們用得最多的是3P教學(xué)法，語法翻譯法和視聽法，課堂教學(xué)沉悶、僵化，效果不佳。學(xué)生的英語基礎(chǔ)則相當(dāng)薄弱，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，并且存有畏難情緒。在筆者任教的中職學(xué)校中，相當(dāng)一部分老師覺得上課是一件痛苦的事情，因

4、為班級學(xué)生要么睡倒一片，要么沉溺于手機讓老師“唱獨角戲”，要么一直講話讓老師不斷地暫停授課整頓紀(jì)律。任務(wù)型教學(xué)作為一種廣為推崇的教學(xué)法，已經(jīng)在課堂教學(xué)中被廣泛地運用并取得了一定的成績。因此，筆者嘗試研究中職英語任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用，希望借此提高教學(xué)的有效性，為任務(wù)型教學(xué)的實踐意義提供實例借鑒?！　∪?、中職英語任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)步驟　　基于英國語言學(xué)家JaneWillis（1996）提出的任務(wù)型教學(xué)步驟，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行了相應(yīng)的調(diào)整，總結(jié)出如下的中職英語任務(wù)型教學(xué)步驟：　　1、任務(wù)導(dǎo)入（Leading-in）――

5、引導(dǎo)學(xué)生熟悉話題，激起學(xué)生的興趣和好奇心；幫助學(xué)生了解任務(wù)要求，讓學(xué)生明白通過完成任務(wù)要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　?、任務(wù)準(zhǔn)備（Pre-task）――這是教學(xué)信息輸入階段。在這一過程中，教師向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的知識信息，將學(xué)生現(xiàn)有的知識與任務(wù)所需的知識充分結(jié)合起來，為學(xué)生作好任務(wù)前的知識儲備。8　　3、任務(wù)實施（TaskProcessing）――此階段需要調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們進行分組合作探究，實習(xí)對新知識的理解和運用。　　4、任務(wù)展示（Post-task）――這一階段學(xué)生對完成的任務(wù)進行成果匯報與成果展示。

6、　　5、任務(wù)評析――這一階段主要是課堂教學(xué)的效果評選與教學(xué)任務(wù)總結(jié)分析階段，目的在于引導(dǎo)學(xué)生重新審視任務(wù)過程，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時評價又給教師信息反饋便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略。　　6、任務(wù)延續(xù)――布置與任務(wù)相關(guān)的作業(yè)，形成課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，使學(xué)生進一步掌握所學(xué)知識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，達成實際運用能力的教學(xué)目標(biāo)?！　∠旅嬉浴队⒄Z基礎(chǔ)模塊（第一場）》（中等職業(yè)學(xué)校試用教材）的Chapter8――Lesson3中的“填寫求職申請表格”教學(xué)實例來說明筆者是如何實施中職英語任務(wù)型教學(xué)的?！　〗虒W(xué)對象：中職二年

7、級學(xué)生　　教學(xué)內(nèi)容：Filloutasimplejobapplicationform　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠填寫簡單的求職申請表　　教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法，小組合作法　　教學(xué)步驟：　　1、任務(wù)導(dǎo)入　　筆者所在的中職學(xué)校實行“2+1”8的教學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年時間，最后一年進入企業(yè)公司進行對口專業(yè)的頂崗實習(xí)。作為中職二年級的學(xué)生，他們即將面臨實習(xí)求職。在求職過程中，填寫求職申請表是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，能夠填寫求職申請表是學(xué)生必須掌握的知識和完成的任務(wù)?！　?、任務(wù)準(zhǔn)備　　根據(jù)教材中求職申請表的內(nèi)容以及實際生活中求

8、職簡歷的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識和潛在水平，教師主要給學(xué)生提供詞匯準(zhǔn)備?！　。?）復(fù)習(xí)個人信息的詞匯　　a.Name――firstname，lastname　　b.b.sex――male，female　　c.Maritalstatus――single，married，divorced　　d.Address――street，district，city，prov