對英語專業(yè)精讀課作業(yè)的思考

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1、對英語專業(yè)精讀課作業(yè)的思考　　摘要：英語專業(yè)精讀課的作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。本文闡述了當(dāng)前高校英語專業(yè)精讀課作業(yè)在布置和批改方面存在的問題及原因，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上提出了解決方法?！　￡P(guān)鍵詞：英語專業(yè)精讀課作業(yè)　　1.引言　　英語作業(yè)的布置與批改是教師教學(xué)工作的重要組成部分，也是課堂教學(xué)任務(wù)的有效延伸，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)的英語語言知識(shí)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精讀課在英語專業(yè)中歷來都處于舉足輕重的地位，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重任。因此，如何合理、有效地布置和批改精讀課外作業(yè)確實(shí)值得我們思考?！　?.目前精讀課作業(yè)中存在的問題　　目

2、前，英語專業(yè)精讀課教師在作業(yè)方面存在不少問題，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面?！　?.1作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，創(chuàng)新性的作業(yè)少。5　　當(dāng)前，大部分高校英語專業(yè)精讀課所用的教材都是由楊立民主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》。這套教材在每個(gè)單元后都編寫了大量有關(guān)詞匯和語法等方面基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。因此，很多精讀老師都是直接將這些練習(xí)布置給學(xué)生，作為他們的精讀課作業(yè)。然而，這些習(xí)題的題型太過呆板，且題量過大，對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是難以完成的。這些傳統(tǒng)的題型很適合英語專業(yè)四級的要求，卻很難滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求?！　?.2精讀課作業(yè)的設(shè)計(jì)對知識(shí)的鞏固多，而應(yīng)用實(shí)踐很少?！　【x課是英

3、語專業(yè)低年級的主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，但是目前在許多高校，英語專業(yè)精讀教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面普遍偏重讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)鞏固，卻忽略促使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。老師常常?huì)讓學(xué)生做大量的語法和詞匯題目，學(xué)生的準(zhǔn)確率可能會(huì)很高，但倘若要求他們寫一篇作文或就某個(gè)主題發(fā)表他們自己的觀點(diǎn)，學(xué)生則顯得語無倫次、錯(cuò)誤層出不窮或用詞空洞干癟?？梢妼W(xué)生所學(xué)的知識(shí)并未很好地應(yīng)用于實(shí)踐。　　2.3精讀課書面作業(yè)多，口頭、聽力作業(yè)少?！　榱吮阌谂暮蜋z查，目前大多數(shù)精讀老師都傾向于布置翻譯和寫作這兩種作業(yè)，很少給學(xué)生布置聽、說和讀的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生聽起英語來迷迷

4、糊糊，說起英語來結(jié)結(jié)巴巴?！　?.4精讀課作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。　　總的來說，精讀課的作業(yè)形式極為單調(diào)，內(nèi)容極為機(jī)械，沒有充分考慮到不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)?！　?.5作業(yè)批改不及時(shí)?！　〗處熢谧鳂I(yè)批改方面存在的問題不能小覷。具體表現(xiàn)為：有些老師批改不認(rèn)真，對學(xué)生的作業(yè)只給予籠統(tǒng)的“優(yōu)、良、中、差的”評價(jià)；有些老師不能夠及時(shí)批改作業(yè)，短則批改一周，長則甚至要拖上一個(gè)月，存在積壓作業(yè)不批的現(xiàn)象；還有些老師為圖省事，怕批改作業(yè)，干脆不布置作業(yè)。5　　由此可見，精讀課作業(yè)的布置和批改方面確實(shí)存在問題，我們必須加以改進(jìn)?！　?.精讀課作業(yè)布置中應(yīng)該遵循的原則　　

5、精讀老師在布置作業(yè)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：　　3.1針對性。　　所謂針對性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)際。布置作業(yè)前，我們要想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，就布置與之相應(yīng)的作業(yè)。這樣，一方面抓住本課重點(diǎn)，另一方面起到趁熱打鐵的作用，知識(shí)得到及時(shí)的鞏固，印象深刻。當(dāng)課后習(xí)題不能滿足我們的要求時(shí)，我們要設(shè)法設(shè)計(jì)出合適的作業(yè)，幫助學(xué)生消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。比如，如果課文的故事性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)完這篇文章的重點(diǎn)單詞、詞組和結(jié)構(gòu)后，我們可以讓學(xué)生用這些所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對課文進(jìn)行復(fù)述；或課文學(xué)完之后，我們可以讓學(xué)生就課文寫個(gè)摘要?！　?.2趣味性。　

6、　“興趣是最好的老師”。我們要做有心人，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣，有意識(shí)地進(jìn)行英語作業(yè)改革，使之真正成為檢查教與學(xué)的一種良好手段；否則，我們以應(yīng)付性的態(tài)度布置作業(yè)，學(xué)生必然會(huì)以應(yīng)付性的態(tài)度完成作業(yè)。比如《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀1》的第3單元的課文MessageoftheLand是一篇采訪報(bào)道，在上完課文之后，筆者讓學(xué)生用英語采訪他們想采訪的人，然后記錄下他們談話的原始內(nèi)容，以此作為作業(yè)。又如，《精讀4》的第2單元的課文Waitingforthe5Police是一個(gè)充滿懸念的小故事，學(xué)完之后，筆者讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，將故事的結(jié)尾進(jìn)行改寫，學(xué)生普遍感到很有趣味。

7、有時(shí)筆者還會(huì)以讓學(xué)生在課下觀看與課文主題相關(guān)的視頻作為作業(yè)，然后課上我們一起討論。如，《精讀3》的第11單元的課文SilentSpring是一篇與環(huán)保有關(guān)的經(jīng)典文章，課前筆者讓學(xué)生看由BBC在2006年出品的FewDisastersWaitingtoHappen，課上筆者先讓學(xué)生就他們觀看的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，接著就環(huán)保這一主題展開熱烈的討論。由此可見，如果老師經(jīng)常變換作業(yè)的形式，學(xué)生一定能保持對作業(yè)的熱情?！　?.3層次性。　　教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”、“因才施教”的教學(xué)原則，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè)

8、。比如，《精讀3》的第4單元的課文theWisdomofBearWood比較簡單