寓娛樂于教 寓興趣于學

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1、寓娛樂于教寓興趣于學　　【摘要】教者，善于教育，寓教于樂。并結(jié)合教學內(nèi)容，演示一些有趣的小實驗，或讓學生猜幾個謎語（謎底與課堂內(nèi)容有關(guān)）等趣味性的教學活動。激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學生對知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣。　　【關(guān)鍵詞】樂教；趣學　　學習是主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機。所以，激發(fā)學生的學習興趣，是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵?！　〗處熢谡n堂教學設(shè)計時，針對學生的心理特征，結(jié)合學生的實際，結(jié)合本課教學內(nèi)容，演示一些有趣的小實驗，或設(shè)計一個小游戲、小魔術(shù)，或組織小型智力競賽，或讓學生猜幾個謎語（謎底與課堂內(nèi)容有關(guān)）等趣

2、味性的教學活動。特別在數(shù)學課結(jié)尾，穿插與課堂內(nèi)容有關(guān)的小游戲、小魔術(shù)等，能激發(fā)學生的興趣，寓趣味性與知識性為一體，學生感到上課不再是枯燥無味，而是妙趣橫生。既進一步加深了學生理解應用所學知識，又讓學生在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束一節(jié)課的學習。讓我們來看看徐老師在《可能性》一課中的片段?！　煟耗銈兛吹竭^福利彩票的搖獎嗎？今天我們也來搖搖獎，先來看一看搖獎的轉(zhuǎn)盤，（出示轉(zhuǎn)盤圖）想一想，老師轉(zhuǎn)動指針后，指針會停在哪里？5　　生：可能停在藍顏色地方。　　生：可能停在紅顏色地方。　　生：三種顏色地方都有可能?！　煟航裉斓挠螒蛞?guī)則是：要用力轉(zhuǎn)動指針，讓指針自然的停下，如果指針停在紅色區(qū)

3、域為中獎，指針停在兩種顏色中間為中大獎，看今天誰能中大獎?！　。▽W生情緒高漲，躍躍欲試）　　指名進行搖獎活動。先猜一猜你是否一定會中獎？　　生1指針停在黃色區(qū)域沒有中獎，生2指針停在藍色區(qū)域也沒有中獎，生3指針又停在藍色區(qū)域沒有中獎，生4指針停在紅色區(qū)域中獎了......結(jié)果上來6名學生2名中獎，沒有人中大獎?！　。▽W生的注意力完全被轉(zhuǎn)盤所吸引，不時發(fā)出嘆氣和歡呼聲，課堂氣氛再次達到高潮）　　師：通過剛才的活動，你有什么想法？小組討論再匯報交流。　　師：原來可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性??？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探

4、索研究?！　∮捎凇犊赡苄浴愤@一教學內(nèi)容抽象，學生難于理解，徐老師在教學過程中運用小游戲“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤中獎”這一趣味性教學活動，幫助學生進一步理解本堂課教學內(nèi)容，結(jié)尾具有一定的趣味性。通過問題的討論、解答，既活躍了課堂的緊張氣氛，又復習鞏固所學知識。如此結(jié)尾使學生興致勃勃，興趣盎然，寓增長知識于娛樂之中。5　　徐老師從學生興趣出發(fā)，展開教學活動，依據(jù)今天所學知識，讓學生動手實踐，猜一猜“自己是否會中獎”為討論的話題。首先，徐老師明確游戲規(guī)則，并設(shè)計好問題，讓學生參與游戲活動，并現(xiàn)場進行搖獎活動。學生明確目標，積極表現(xiàn)自我，對事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的理解與體會。表現(xiàn)出對知識濃

5、厚的學習興趣。小小游戲起到推波助瀾的作用?！　∵@節(jié)課中，徐老師還注重培養(yǎng)學生的主動探究精神與解決實際問題的實踐能力。在教學最后環(huán)節(jié)：鞏固練習階段，為了完成學生對知識的實踐理解運用，徐老師很好地運用教材，挖掘教材，不受教材框框條條束縛，大膽創(chuàng)新，將知識形象生動化。學生對可能性的大小也有了直觀的感受，體會初步的概率思想。徐老師根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學有機結(jié)合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持。　　徐老師在課堂最后幾分鐘為學生課堂的輸出創(chuàng)造一個平臺，能夠大大激發(fā)學生的學習熱情。經(jīng)過前面的課堂學習，課堂知識能夠轉(zhuǎn)化成了實際的應用。使學生體

6、驗到學能為我所用，必然促使學生積極參與課堂過程。同時單元內(nèi)多為一個話題，讓學生在興趣盎然中結(jié)束新課。徐紅老師在這節(jié)課中還注重培養(yǎng)學生的問題探究實踐能力。在教學第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習階段，徐老師水到渠成，恰到好處地將可能性知識應用于實踐操作中，為探究新知：可能性大小做準備。5　　徐老師課堂教學，師生互動、生生互動，課堂氣氛活躍，生生參與學習活動熱情高，學習效果好。師生配合默契，很重要的因素：教者以生動活潑的教學方法，寓教于樂，激發(fā)學生積極主動地參與學習。這樣，學生在動手操作過程中生成問題，課堂氣氛會空前活躍，學生在探索體會中有成就感?！　　皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”

7、懷疑可使人獲得正確的認識。學生是否能主動地、創(chuàng)造性地進行學習活動，是衡量課堂教學優(yōu)化程度的重要因素之一。課堂結(jié)尾處安排一些與本課內(nèi)容相關(guān)的趣味活動，如調(diào)查訪問、游戲競賽等，能夠調(diào)動學生學習的積極性。教學活動有一定的趣味性，活化學生的思維，利于知識的遷移。結(jié)尾處活動的安排要有別于課堂進行中的活動，要求體現(xiàn)全面性和總結(jié)性，讓學生在玩中學到知識，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，發(fā)展創(chuàng)造思維。通過競賽，迅速聯(lián)想來訓練學生發(fā)散思維和求同思維，同時激發(fā)學生學習的興趣?！　∮袝r因為一堂課的容量比較大，節(jié)奏比較快，學生的身心已很疲勞