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《中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)的具體實踐與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)的具體實踐與思考 在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。在新的背景下，我們必須重新審視傳統(tǒng)意義上的“學(xué)校知識”的價值。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣、自學(xué)能力遠(yuǎn)比書本知識更為重要。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程所積極倡導(dǎo)的“科學(xué)探究”，使我們擯棄了多年來習(xí)以為常的“講練考”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動提出問題，大膽推測和假設(shè)，在思考、實驗的基礎(chǔ)上獲得合理的結(jié)論?！ 』瘜W(xué)課程中的科學(xué)探究是一個復(fù)雜的實踐過程，它要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、對問題做出合理的猜測和假設(shè)、查閱資料、收集證據(jù)、解釋證據(jù)、給出結(jié)論、匯報結(jié)果并與人
2、交流，這種學(xué)習(xí)活動具有開放性和實踐性。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動時，教師需要根據(jù)具體的探究活動和學(xué)生的行為特點給予指導(dǎo)和幫助。 一、積極營造的問題環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出科學(xué)型問題 問題是探究學(xué)習(xí)進(jìn)行的前提條件，沒有問題就沒有探究活動。但在通常情況下，中學(xué)生的問題意識不強(qiáng)，很難獨立地從生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。所以，積極情境的問題，讓學(xué)生直面新、奇、趣事，感受矛盾，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，并經(jīng)過適當(dāng)?shù)耐评砗退伎?，將其表述為科學(xué)型問題?！ √骄堪咐?：科學(xué)探究中的問題情景4 問題情境1：當(dāng)走近鮮花盛開的花園時，我們會聞到花的香味；當(dāng)打開酒瓶時，我們會嗅到酒精的氣味；當(dāng)蔗糖
3、溶解到一杯水中時，杯中的每一滴水都是甜的，當(dāng)我們在干燥的天氣在教室里放一盆水，一段時間后盆中水的量會減少…… 疑問：為什么會產(chǎn)生上述現(xiàn)象呢？ 問題：物質(zhì)是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的嗎？構(gòu)成物質(zhì)的微粒在不停地運動嗎？ 問題情境2：稱取5g硝酸鉀固體，將其在常溫下完全溶解，于10ml左右的水中。然后用冰水冷卻，發(fā)現(xiàn)有固體產(chǎn)生；再加熱，固體逐漸溶解。如此往復(fù)幾遍?！ ∫蓡枺簽槭裁慈芤褐泄腆w一會兒出現(xiàn)，過一會兒又消失了呢？ 問題：溫度越高，水中能溶解越多的物質(zhì)嗎？ 二、精心研究認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極思考 科學(xué)探究活動是學(xué)生集動手和動腦于一體的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生要制
4、定計劃，要查閱資料，要通過調(diào)查、走訪、討論、實驗等手段獲取數(shù)據(jù)和信息，要理解、處理證據(jù)并給出結(jié)論。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的每一個行為階段，都可能面臨各種各樣的問題。教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，對學(xué)生起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用，同時還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性及人生觀、世界觀的形成。 探究案例2：科學(xué)探究中學(xué)生困難的指導(dǎo) 某同學(xué)在驗證“鐵銹是鐵在潮濕的環(huán)境中與空氣中氧氣作用的結(jié)果”的假設(shè)時，始終不能想到很好的實驗方案，感到非常迷茫。4 發(fā)現(xiàn)這個情況后，主要從以下這些方面來啟發(fā)學(xué)生：解決問題時
5、要抓住關(guān)鍵因素；實驗探究時，要學(xué)會控制條件。驗證“鐵銹是鐵在潮濕的環(huán)境中與空氣中氧氣作用的結(jié)果”的實驗方案的制定要緊緊抓住“鐵、潮濕的環(huán)境（水）、氧氣三個關(guān)鍵要素，設(shè)計三個實驗方案驗證： 鐵在有氧無水的條件下是否銹蝕。 鐵在有水無氧的條件下是否銹蝕。 鐵在有水有氧的條件下是否銹蝕?！ ∪⒑侠矸纸M，精心分工，組織學(xué)生共同進(jìn)行探究活動 與人合作是學(xué)生在化學(xué)探究學(xué)習(xí)中的重要行為，也是未來社會所需要人才的基本能力之一。很多時候，由于實踐的復(fù)雜性、時間的緊迫性、條件的簡陋性等原因，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時必須與他人分工合作。但學(xué)生由于在認(rèn)識上、經(jīng)驗上、精力上的限制，不能
6、自主進(jìn)行合理分工。我們在組織學(xué)生分組時，需考慮各個探究任務(wù)、學(xué)生的能力及性格的差異等各個因素?！ √骄堪咐?：科學(xué)探究中學(xué)生分工協(xié)作的指導(dǎo) 在對“空氣中的二氧化碳的含量會改變嗎”探究課題的研究時，學(xué)生提出了“增高”、“不變”、“白天低、晚上高”等假設(shè)。由于無法立即證明其正確性，我們以每兩人或三人為一組，分別進(jìn)行探究，并最終以小組為單位分別給出結(jié)論和解釋?！ ∷?、探究式教學(xué)在實踐中的需要注意的問題 我們在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)過程中要特別注意幾個方面的問題：4 探究式教學(xué)是以問題為主的教學(xué)，每個學(xué)生都要學(xué)會提問題，立足于通過問題表達(dá)自我。但如
7、果在教學(xué)中一味地追求問題的多而雜、參與人數(shù)的廣泛而脫離實際，則容易演變成走過場，不能真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?！ 】茖W(xué)探究的過程比較復(fù)雜，尤其是實驗過程需要較多的時間；學(xué)生對于概念或規(guī)律的形成也需要比較多的時間，難以完全按照教師事先的準(zhǔn)備和計劃進(jìn)行?？茖W(xué)探究重在探究的過程，時間太倉促，過程沒有很好地展開，這樣不會有好的效果?！ ≡谔骄渴浇虒W(xué)中，要注重學(xué)生的個體差異性。我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，及時給予不同學(xué)生參與的機(jī)會，為每個學(xué)生提供了平等“參與”的機(jī)會，通過“體驗”促進(jìn)學(xué)生的健康成長，使每個學(xué)生都真正能夠參與到問題的討論當(dāng)中去，進(jìn)而使學(xué)生真正體會到蘊藏于課堂教學(xué)中的
8、師生互動和平等交流對話的
