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《中職英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中職英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 摘要：文章在分析師生角色的基礎(chǔ)上，主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時對學(xué)法指導(dǎo)的方法和途徑進行分析?！ ￡P(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)生主體；教師主導(dǎo) 中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2013）02-0188-02 筆者一直致力于提高英語課堂教學(xué)效率的研究和實踐，始終將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)出發(fā)點。從教至今，經(jīng)歷數(shù)次教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從最初的“滿堂灌”過渡到講練結(jié)合，再到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。研究后發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要改變傳統(tǒng)觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；確立自主學(xué)習(xí)目標，強調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的主
2、導(dǎo)作用?！ ∫?、明確師生各自的角色 1.學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)不是反復(fù)練習(xí)、強化記憶、被動吸收的過程，而是學(xué)生以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過探究、理解、歸納、整理，最后得出結(jié)論的過程。因此，在學(xué)習(xí)過程中，必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動性、自主性，實現(xiàn)學(xué)生對知識的自我構(gòu)建，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”5。把課堂還給學(xué)生，備課時考慮得最多的就是如何巧妙地設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生都參與進去，一堂課結(jié)束后每個學(xué)生都能有所收獲，這樣對英語的興趣才能逐漸加強，逐漸成為課堂的主動參與者。筆者在課堂上留給學(xué)生的空間也越來越大，在教學(xué)設(shè)計上，通過freetalk，discussion，s
3、ummary三個環(huán)節(jié)的活動讓學(xué)生在每節(jié)課的教學(xué)中能夠由易到難、層層深入，概括、溝通、組織語言等技能及獨立獲取信息的能力得到培養(yǎng)，形成良好的閱讀習(xí)慣。開放性的問題，能讓學(xué)生深入思考，進一步理解主旨，并形成用英語思維、用英語表達的習(xí)慣。給學(xué)生自由支配的時間，讓他們參與討論，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！ ?.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)不是完全自學(xué)，只是教師角色的轉(zhuǎn)變。在自主訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考，并獲得解決問題的能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標，這是開展自主學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生了解總的學(xué)習(xí)目標后，教師仍需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程需要和具體情況制定學(xué)習(xí)計劃。同時，要重視學(xué)生
4、的個體差異，讓學(xué)生制定適合自己的計劃，切不可好高騖遠，要盡量詳細，包括具體時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容等。計劃的制定應(yīng)考慮個人能力、英語水平等多方面的因素。 ?。?）學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)外語不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，講究學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。陶行知先生說：“要想讓學(xué)生自動學(xué)，必先有教學(xué)生學(xué)的先生。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與、全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。5 學(xué)生在課堂上做完練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生及時進行解題反思，解題思路、方法的提煉總結(jié)與
5、拓展。這既是教法，也是學(xué)法，需要教師適時、恰當?shù)攸c拔。學(xué)生提出問題后，要給學(xué)生足夠的時間思考，而教師則要把握好時間，不能馬上重復(fù)問題或指定別的學(xué)生回答，要給學(xué)生留有足夠思考的時間。學(xué)生回答后，還要等待足夠的時間評價答案或提出下一個問題，給學(xué)生有說明、斟酌、補充或改變從而完整回答的機會。仔細傾聽之后，適當引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸結(jié)、總結(jié)規(guī)律背后的東西，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的知識。最后，對學(xué)生的回答作出適當?shù)脑u價，這都需要教師的“導(dǎo)”，正是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)?！ ≌n后，學(xué)生要學(xué)會自主歸納錯題。在實際教學(xué)活動中，錯題整理是很有必要的，很多學(xué)生同一個或同類錯誤一犯再犯。每次大型考試后，由教師進行講解、分析，
6、要求學(xué)生當堂歸納收集錯題并及時復(fù)習(xí)，次日教師檢測，鞏固深化。學(xué)生通過對比、復(fù)習(xí)、舉一反三，達到記憶、理解并靈活運用的效果。另外，整理復(fù)習(xí)筆記也指導(dǎo)方法之一。講解課文、分析試題、涉錯內(nèi)容廣泛，講授完畢后留給學(xué)生時間消化筆記，梳理知識。這樣，日積月累的效果很顯著。每位學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行取舍、擴展，進一步了解所學(xué)內(nèi)容，這種個性化的學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了“我的學(xué)習(xí)我作主”的思想?！ 。?）讓學(xué)生體驗成功。學(xué)生必須通過積極體驗、參與、實踐，以及嘗試與創(chuàng)造，才能獲得語言能力的發(fā)展。要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最重要的是積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力為學(xué)生提供使用英語的機會，感受成功運用所學(xué)語言進行交
7、流和溝通的喜悅。從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律；從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫等多方式，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生參與語言實踐活動的目的。說英語要“膽大皮厚”5，不怕出錯露怯，課上課下創(chuàng)造機會開展口語活動；交談時開動腦筋，主動發(fā)問；討論時，可將要點寫在紙條上提示；表達思想時要善于隨機應(yīng)變，用簡單的語言表達較為復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談繼續(xù)下去?？傊?，聽說實踐越多，就越有興趣，越有信心，也就越愛聽、愛說。有了成功的
