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《“721”人才培養(yǎng)模式下材料科學(xué)與工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果“721”人才培養(yǎng)模式下材料科學(xué)與工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)初探 前言 隨著我國(guó)高等教育人口比重的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式“重理論、輕實(shí)踐”與企業(yè)多元化發(fā)展需求的矛盾突出，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。為適應(yīng)新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的要求，湖北工業(yè)大學(xué)結(jié)合湖北及周邊地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提出了“721”人才培養(yǎng)模式，即對(duì)70%的學(xué)生實(shí)施以實(shí)際動(dòng)手能力為主體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)20%的學(xué)生實(shí)施“1+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)，對(duì)1
2、0%的學(xué)生實(shí)施精英式創(chuàng)新人才培養(yǎng)。作者以湖北工業(yè)大學(xué)為例，就“721”人才培養(yǎng)模式下材料科學(xué)與工程專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了思索與探索。 一、教學(xué)內(nèi)容整合與“二段式進(jìn)階”教學(xué)安排課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 “721”人才培養(yǎng)模式注重對(duì)于不同學(xué)生群體的多元化教育，拓寬知識(shí)口徑。湖北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院主要涵蓋高分子材料與無機(jī)非聯(lián)盟金
3、屬材料兩個(gè)專業(yè)方向。材料學(xué)院涵蓋無機(jī)非金屬材料與高分子材料兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)科方向，傳統(tǒng)觀念上兩個(gè)學(xué)科的差異使得兩個(gè)專業(yè)在二年級(jí)下學(xué)期分別開設(shè)了32學(xué)時(shí)的《材料學(xué)概論》與《高分子材料學(xué)》，三年級(jí)上學(xué)期又各自開設(shè)了32學(xué)時(shí)《專業(yè)英語(yǔ)》課程。但是，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)踐科研交流中，兩學(xué)科存在豐富的交集。除了對(duì)于材料傳統(tǒng)基本的力學(xué)性能行為研究，兩個(gè)專業(yè)的科研方向都是重點(diǎn)關(guān)注于電、熱、磁等功能性質(zhì)在材料中的功能表現(xiàn)，只是性能的載體一個(gè)是陶瓷材料、另一個(gè)是高分子材料。在美國(guó)的本科生教育中并未對(duì)材料的體系進(jìn)行專門區(qū)分，而是作為材料科學(xué)與工程大類
4、進(jìn)行統(tǒng)一授課教學(xué)，進(jìn)一步弱化學(xué)科專業(yè)分類。 “721”人才培養(yǎng)模式突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐課程的比重，對(duì)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行了一定的壓縮。因此在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)于傳統(tǒng)課時(shí)的精簡(jiǎn)與壓縮勢(shì)在必行。在教學(xué)內(nèi)容上，材料學(xué)院探索了每階段32學(xué)時(shí)的“二段式進(jìn)階”型的雙語(yǔ)教學(xué)安排。材料科學(xué)與工程專業(yè)二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生仍然主要進(jìn)行通識(shí)性課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是剛剛接觸雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)的理解與接收能力需要培養(yǎng)。此階段教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而且大部分知識(shí)點(diǎn)在高中，甚至初中階段學(xué)習(xí)過，但是重新用雙語(yǔ)課程的形式進(jìn)行講授。同時(shí)，為“寬化”培養(yǎng)口徑，對(duì)
5、三大基礎(chǔ)類與復(fù)合材料的性能與制備進(jìn)行概述性的引導(dǎo)講解，課程中穿插一定量的科技進(jìn)展內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，培養(yǎng)科研興趣。第一階段的教學(xué)目的是：提高創(chuàng)新班學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，培養(yǎng)科研興趣。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新班進(jìn)入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下初步進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室
6、培養(yǎng)階段，并開始進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀。材料已經(jīng)成為某一性能的載體，第二階段的雙語(yǔ)教學(xué)不再拘泥于材料體系與分類的限制，而是把通識(shí)性的材料性能知識(shí)作為授課的重點(diǎn)。并且，考慮到三年級(jí)學(xué)生的科研技能培養(yǎng)，在課程的最后安排了“科技論文寫作”章節(jié)，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹目前的科技論文體系，文獻(xiàn)檢索基本技能，科技論文的構(gòu)架與基本寫作技巧。通過對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的整合，不僅有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)口徑，而且通過減少理論教學(xué)課時(shí)為學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)提供教學(xué)課時(shí)。 二、教材與課件 雙語(yǔ)課程的教材與教學(xué)課件是教師教與學(xué)生學(xué)的融匯點(diǎn)。我國(guó)材料科學(xué)與工程專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)開展時(shí)間
7、有限，相關(guān)的專業(yè)教材仍然比較匱乏。但是更加應(yīng)當(dāng)引起重視的是目前大多數(shù)的雙語(yǔ)教材在大多延續(xù)了傳統(tǒng)《語(yǔ)文》教學(xué)中“閱讀理解”式設(shè)計(jì)編排，而教學(xué)過程也是采用對(duì)長(zhǎng)篇科技論文“閱讀理解”式的授課。雙語(yǔ)教學(xué)本身對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力就提出了更高的要求，加之教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果很不理想。在我校材料工程專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)中，采用了原版的外文教材《MaterialsScienceandEngineeringAn課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)
8、，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果Introduction》，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行
