多媒體讓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活起來

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1、多媒體讓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活起來摘要：在社會(huì)高速發(fā)展，信息快速傳播的背景下，一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的課堂教學(xué)。多媒體介入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教與學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教與學(xué)起到了補(bǔ)充、發(fā)展和優(yōu)化的作用，改變了單一、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界，從而滿足高中新課程對(duì)語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)（觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)、練習(xí)應(yīng)用）的要求。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；多媒體；高中新課程；作用一.

2、語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用多媒體的理論依據(jù)面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，世界各國(guó)都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，許多英語(yǔ)教與學(xué)的方法盡管都有其突出的優(yōu)點(diǎn)，但也不可避免地有其局限性。傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)局限性主要體現(xiàn)在1）效率低，模式死板難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；（2）雙向交流少，是填鴨式教學(xué)；（3）訓(xùn)練受限制，很難大面積鞏固所學(xué)的知識(shí)與能力；（4）聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能得不到綜合訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)多媒體所提供的強(qiáng)大功能，對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)的方法起到了補(bǔ)充、發(fā)展和優(yōu)化作用。著名心理學(xué)家約翰·卡洛爾曾經(jīng)指出，成功的教學(xué)是一個(gè)函數(shù)，它取決于五個(gè)變量：即教師

3、的教學(xué)質(zhì)量、教材與教學(xué)手段的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生愿意且花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間、精力等。其中，教學(xué)手段的有效性是左右其他四個(gè)因素的重要環(huán)節(jié)。因此，若能充分、合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)必將促進(jìn)學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)交流，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。?二.語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用多媒體的原則學(xué)生不僅是教授的對(duì)象，而且是教學(xué)的主體。這是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。學(xué)生的主體地位，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是教與學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心。新型教學(xué)模式基本原則之一就是學(xué)生主體性的素質(zhì)教育，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛中解脫出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

4、。在教學(xué)中讓學(xué)生自主地、主動(dòng)地參與，充分發(fā)揮能動(dòng)性和積極性。而教師的主導(dǎo)作用，重在激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，越學(xué)越有味，趣在其中，樂在其中，從而改變少、慢、差、費(fèi)和厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。因此，首先，應(yīng)本著明確教學(xué)目的，貫徹新高中課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，以學(xué)生為主，充分兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。其次，應(yīng)本著盡量采用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)情境的原則，用虛擬的英語(yǔ)語(yǔ)言情景，激活學(xué)生的英語(yǔ)交際欲望。多媒體技術(shù)具有的直觀的、圖文

5、并茂的感官刺激，有利于開放教育學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和自我評(píng)價(jià)等方式獲取英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)員的英語(yǔ)的運(yùn)用水平。????三.多媒體在語(yǔ)法教學(xué)中的作用（一）多媒體在“觀察發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中的作用高中新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)該起的是輔助作用，而不是一下吧所有語(yǔ)法現(xiàn)象全都灌給學(xué)生。語(yǔ)法課程應(yīng)該體現(xiàn)五步驟：觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、練習(xí)、應(yīng)用。而多媒體的充分利用卻恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中呈現(xiàn)這個(gè)步驟的缺憾。教師在制作課件的時(shí)候，挑選出含有相同語(yǔ)法現(xiàn)象的句型或詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在完成教學(xué)指令的同時(shí)

6、，自我主動(dòng)地觀察該語(yǔ)法現(xiàn)象。與此同時(shí)老師也可在學(xué)生間事先準(zhǔn)備一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在討論或小組活動(dòng)中鍛煉觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。例如圖（1-3）是高一年級(jí)第四模塊動(dòng)詞ing形式作主語(yǔ)和賓語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生單純直白的接受這一語(yǔ)法現(xiàn)象是很抽象的，但是通過學(xué)生完成教學(xué)指令（將動(dòng)詞ing形式劃線，用圓圈標(biāo)出動(dòng)詞ing前面或后面的詞），以及對(duì)例句的觀察，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)圖（1）中動(dòng)詞ing都在謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面，而圖（2、3）中動(dòng)詞ing在介詞和謂語(yǔ)動(dòng)詞的后面。這樣的發(fā)現(xiàn)隊(duì)去接下來的歸納總結(jié)起到至關(guān)重要的作用。而此時(shí)教師也可大膽讓學(xué)生通過討論或小組活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)。??????????圖1

7、???????????????????????????????????????圖2????????????圖3在以往學(xué)生學(xué)習(xí)主謂一致的時(shí)候，學(xué)生總是在mostof+復(fù)數(shù)名詞，和mostof+單數(shù)名詞的學(xué)習(xí)是有所混淆，分不清mostof+復(fù)數(shù)名詞，和mostof+單數(shù)名詞哪一個(gè)應(yīng)該接但說謂語(yǔ)動(dòng)詞或者附屬謂語(yǔ)動(dòng)詞。而通過圖（4）的展示，學(xué)生很容易直觀的感受到mostof+復(fù)數(shù)名詞，和mostof+單數(shù)名詞表述的單復(fù)數(shù)之間的變化。在觀察完圖片的不同之處后，圖下的兩道題留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論，從而進(jìn)行自我的發(fā)現(xiàn)以及歸納總結(jié)。同時(shí)該頁(yè)幻燈篇的圖像也深深被學(xué)