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《淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué) 學(xué)生素質(zhì)能力的提高越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)，因此寫(xiě)作深受廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視，自然也成為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍感到作文教學(xué)是塊難啃的硬骨頭，學(xué)生的生活枯燥，作文無(wú)題材可寫(xiě)，所以寫(xiě)作興趣不大，盡管教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力地批改，卻仍收效甚微?！ ∫?、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 “興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之
2、者”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，在全班營(yíng)造一種寫(xiě)作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？ 首先，作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知聯(lián)盟識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正進(jìn)入一種境界，那么學(xué)生自然會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚興趣。在平時(shí)教師可以親自動(dòng)手寫(xiě)作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成語(yǔ)言文字，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，也許自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你。在不知不覺(jué)中他們也許會(huì)因喜歡上語(yǔ)文
3、老師而喜歡上了作文課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 其次，初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，在每次作文評(píng)講的時(shí)候?qū)⒈景嗟膬?yōu)秀作文挑選出來(lái)，抓住優(yōu)點(diǎn)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，提高他們的興趣。也可以成立班級(jí)文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。這樣的做法會(huì)吸引很多愛(ài)好文學(xué)的學(xué)生，為他們以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作自
4、信 自信是成功的一半，寫(xiě)作之前如果能激起學(xué)生的寫(xiě)作自信，那么學(xué)生將會(huì)如魚(yú)得水。怎樣鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作自信呢？從消除學(xué)生畏難情緒入手，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的作文中模仿，因?yàn)槟７率侨祟悓W(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言?！ ⊥瑫r(shí)告訴學(xué)生“仿”不是機(jī)械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在練習(xí)寫(xiě)情感類文章時(shí)，許多學(xué)生習(xí)慣性
5、寫(xiě)父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補(bǔ)課，同學(xué)拾金不昧等這一類比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生的自信，創(chuàng)作出有自己獨(dú)特個(gè)性的作文?！ ∪?、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。
6、課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對(duì)這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用其作為學(xué)生的寫(xiě)作素材，成為一次練筆的好機(jī)會(huì)。如學(xué)生上課做小動(dòng)作，讓其描寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的心情和感受；有學(xué)生上課沒(méi)帶書(shū)或沒(méi)交作業(yè)，讓其描寫(xiě)被老師抓住時(shí)的尷尬的表情及心理；上課時(shí)一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室，學(xué)生爭(zhēng)著觀看，這時(shí)可讓他們寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)；老師正在繪聲繪色的講課時(shí)，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學(xué)生寫(xiě)大雨將至?xí)r的景物描寫(xiě)……通過(guò)這一系列的形式，
7、不僅變乏味的說(shuō)教為學(xué)生的自我反省，讓學(xué)生受到教育，而且抓住了寫(xiě)作靈感，學(xué)生有話可說(shuō)，鍛煉了寫(xiě)作能力?！ 〗處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中一定要當(dāng)好導(dǎo)演，準(zhǔn)確的把握好“度”，這些寫(xiě)作活動(dòng)中要恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，不能喧賓奪主，只作為課堂花絮，并且每次任務(wù)內(nèi)容不能太長(zhǎng)，控制在三百字左右，便于及時(shí)講評(píng)，選出優(yōu)劣，這樣學(xué)生才不斷能看到進(jìn)步，寫(xiě)作積極性不斷提高?！ ∷摹⑻岣邔W(xué)生的欣賞、寫(xiě)作能力 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出
8、“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果互評(píng)互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互
