淺談初中語文寫作教學(xué)范本

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1、淺談初中語文寫作教學(xué)淺談初中語文寫作教學(xué)廣東省東源縣新港鎮(zhèn)中心學(xué)校洪春風(fēng)大家都知道，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中是非常重要的，它是整個語文教學(xué)的重點和難點。寫作水平的高低直接反映出學(xué)生的語文知識綜合水平的高低。因而，在教學(xué)中有些學(xué)生感到“作文難寫”，一聽說寫作文，就感到頭痛，為了完成寫作任務(wù)，就東拼西湊，寫出來的作文“假、大、空”，或言之無物。教師對這樣的作文也同樣感到頭痛。如何提高學(xué)生的語文寫作水平和寫作能力，這是語文教師都深感迫切的課題和任務(wù)。根據(jù)多年的教學(xué)探究和實踐，我認為主要應(yīng)從以下幾方面著手進行語文寫作教學(xué)。一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作在閱讀中指導(dǎo)寫作，就是把閱讀教學(xué)

2、與寫作教學(xué)，把語文知識的傳授與寫作基本功的訓(xùn)練有機地、科學(xué)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中慢慢學(xué)會寫作，逐漸提高寫作能力。（一）在閱讀中學(xué)語言，抓詞匯的積累，注重遣詞造句的練習(xí)。學(xué)習(xí)教材文章中的語言是提高口頭表達能力和書面表達能力的有效途徑。要教好寫作，做的：（1）必須在閱讀教學(xué)中教好語言，主要是詞語教學(xué)與句子教學(xué)如能在這方面教扎實了，就能使學(xué)生有理解、掌握和運用能力，體會語言的準確性、鮮明和主動，對事物描寫與表情達意的方式的運用。（2）訓(xùn)練好學(xué)生遣詞造句，如每次學(xué)完課文，要求學(xué)生多背誦一些詞語，后用一些詞語讓學(xué)生造句。連句成段，連段成篇的基本功。每學(xué)完一個單元，讓學(xué)生寫一段

3、話，這段話要求一定要有詞語、有關(guān)聯(lián)詞、有主題的話。這樣學(xué)生平時就積累了大量詞匯、詞語，當(dāng)寫作需要時，則得心應(yīng)手，任自己選用。（3）為了避免學(xué)乞在寫作時胡編亂造，說大道理，牽強附會，我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生進行口頭造句練習(xí)。例如用“叮囑”一詞造句，要求學(xué)生弄清詞意，它是叮嚀、囑咐的意思，一般用作動詞，常作謂語，習(xí)慣用于長輩對晚輩的關(guān)心和愛護，學(xué)生了解清楚詞意、詞性和用法之后,先讓學(xué)生自己造句，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，然后師生共同造句，通過師生共同努力，常常能夠造岀一些情趣盎然的句段來。當(dāng)然，這必須結(jié)合學(xué)生實際，對整體素質(zhì)較差的班級學(xué)生來說，這是一個較好較快的提高寫作水平

4、的方法。（二）在閱讀教學(xué)中了解文體，理解特點，掌握寫作方法。在閱讀教學(xué)中，不同體裁的文章，從文題到內(nèi)容，從布局謀篇到寫作特點，都是不盡相同的。即使是同一類型文章，寫作方法也各有不同。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀中進行各種寫作方法對比經(jīng)常訓(xùn)練，如教完七年級的下冊第…單元《石榴》《海燕》《白鵝》《鶴群》四篇狀物文章之后，把它們寫作方法進行對比，每篇課文事物特征、寫作順序、寫作結(jié)構(gòu)，甚至如何引題，如何描繪都進行比較。使學(xué)生在寫作時就能夠正確地審題、選材、布局謀篇，做到有的放矢。又如：審題能力的訓(xùn)練，通過對記敘文、說明文、議論文等文章體裁的了解,領(lǐng)會各種文體如何做到選材真實、典型、新穎

5、；文章結(jié)構(gòu)能力的訓(xùn)練,應(yīng)分析布局謀篇，領(lǐng)會開頭與結(jié)尾、段落層次、過渡照應(yīng)等特點；表情達意能力的訓(xùn)練，領(lǐng)會文章中敘述、描寫、議論、抒情、說明等基本表達方式和文章語言的選用。（三）在閱讀教學(xué)中狠抓學(xué)生的仿練表達，加強寫作小片段的練習(xí)。在學(xué)了一篇課文后，讓學(xué)生參照課文的構(gòu)思、布局謀篇，練習(xí)寫作。仿練的基本要求是每課必練，既練詞句乂練習(xí)法。寫作小片段是提高學(xué)生寫作水平的有力輔助手段，學(xué)生樂意接受，一般都能提高質(zhì)量地完成。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了八年級下冊第一課《背影》后，都能夠按照自己父親的神態(tài)、年齡、性格、職業(yè)等不同特征進行肖像描寫，與父親的優(yōu)良品德起到相得益彰的效果。又如學(xué)生在學(xué)

6、習(xí)了《冋憶我的母親》一文之后，習(xí)作《我的母親》一文，學(xué)生都能從家庭的許多瑣事中選擇一兩件典型的例子來表現(xiàn)母親的優(yōu)良品質(zhì)。但是，必須注意的是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人文章后進行仿寫時，關(guān)鍵是止確引導(dǎo),否則，“回虎不成反類犬”，對學(xué)生寫作無好處。二、學(xué)會觀察，積累材料，運用想象和聯(lián)想，在社會大課堂中進行寫作教學(xué)社會是個大課堂，學(xué)生在社會生活和實踐中能夠開拓視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和物，增強觀察能力，思維能力和分析綜合能力，同時啟發(fā)學(xué)生運用想象和聯(lián)想，豐富文章表達的中心內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。藝術(shù)創(chuàng)作源于生活，又高于生活。通過社會大課堂進行寫作練習(xí)，能起到事半功倍的效果。例

7、如：學(xué)生在寫《牛》習(xí)作時，我開頭認為學(xué)生大都來自農(nóng)村，對?？赡鼙容^熟悉，肯定會寫得好。但結(jié)果岀人意料，很多學(xué)生粗略描寫，不具體生動。我利用課外活動時間，帶領(lǐng)學(xué)生到校旁農(nóng)村放牧現(xiàn)場和田間勞動現(xiàn)場去參觀訪問，請老農(nóng)介紹牛的生活習(xí)性和作用，要求學(xué)生注意觀察牛的形態(tài)行為特點。學(xué)牛?回校再寫《牛》這一習(xí)作時，大都能夠在介紹說明牛的種類、形態(tài)、特征、生活習(xí)性、用途的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象和聯(lián)想。如聯(lián)想到我國改革開放吋期的拓荒牛精神；聯(lián)想到勞動者的主人翁精神；聯(lián)想到勞動者無私奉獻的精神；三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣陶行知先生認為“學(xué)生有了興趣，就肯